“重唱及表演唱”在声乐教学中探索及实践.docVIP

“重唱及表演唱”在声乐教学中探索及实践对于音乐教师教育专业的学生而言，学习声乐的目的是为了掌握科学的发声方法，获得歌唱能力，丰富自身的音乐表现能力，能够独立从事中小学音乐课歌唱教学及课外同声乐相关的课程和活动。而高师声乐教学多强调课程的系统性与学术性，追求歌唱技术的高、精、尖，较少考虑中小学音乐教学的实际需求和对社会的适应性。这既脱离了师范专业的培养目标，也脱离了学生的客观实际。高师声乐教学如何体现师范特点，这是我们长期思考的问题。我们曾通过增加自弹自唱的教学内容、加强艺术实践等途径来提高学生的师范能力。2005年，在教育部颁布的“全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案”中，出现了“重唱与表演唱”课程；在近几届“CCTV青年歌手电视大赛”上，组合演唱这一新的比赛项目受到观众的喜爱和好评。受这两者启发，我们于2006年开始在三年级学生中试开“重唱与表演唱”选修课。 一、实践探索 “重唱与表演唱”对教师和学生而言都是一种新的教学模式，没有现成的大纲、教材和可借鉴的教法。为此，我们开始了教学的探索和实践。 1，制定课程教学大纲，明确课程的性质、目的、任务及要求。确定该课程作为选修课，面向有一定基础的学生开设(三年级及以上学生)；采用集体授课的方式(15人左右)，每周上课两学时，上课场地安排在演奏厅；教学注重歌唱实践，重点培养学生的歌唱能力、表演能力与创编能力；歌唱的形式主要有重唱、小型合唱、表演唱与歌舞、戏曲演唱等；演唱曲目的体裁、风格力求多样化；歌唱与舞台表演相结合，注重作品表现的整体效果；考试时根据演唱曲目的需要，须化装，以舞台表演的方式进行；考试评分的标准、各教学环节所占的成绩比例根据课程目标来制定。 2，选择以下几种类型的作品作为教材：较为经典的中外重唱、合唱歌曲；具有民族特色的表演唱歌曲；歌剧或音乐剧的片段或选曲；根据独唱歌曲改编的领唱、合唱歌曲；流行歌曲中的多声部组合、表演唱歌曲；戏曲唱段以及其他适合集体演唱、表演的声乐作品。 3，进行教学的探讨与实践。我们选择一些有舞台表演经验和舞蹈特长的教师任课，以突出课程注重表演的特点。在教学中，采用集体练声的方法，结合演唱的作品，有针对性地解决歌唱中的技术问题。每次上课前，教师都要对教学的重难点、学生的情况进行认真的分析、把握，以便做到有的放矢。学生经过前两年的声乐学习，已初步具备正确的歌唱方法和一定的歌唱能力。本课程在教学中注意巩固、提高已有的知识、技能，指导学生运用歌唱技术为音乐表现服务，着力培养学生运用声音的能力。教学中注意采用分析、启发、讨论的方法，引导学生感受、理解、表现音乐作品。教师教学与学生自主学习相结合，如布置作业让学生进行分组排练(分声部或分作品)，对作品进行分析、处理，对舞台表演进行设计，再通过集体讨论博采众长，以大家认可的方式完成作品，有效地培养了学生的创编能力与独立完成作品的能力。 4，为提高该课程的教学质量，促进交流与学习，我们举办了展示教学成果的专场音乐会。音乐会的节目题材、体裁、风格多样，既有民歌演唱，又有经典的中外多声部歌曲，还有歌剧、音乐剧的片段，戏剧曲艺表演等。有的节目人多有气势，声音与视觉效果都很好；有的节目声音训练好，音乐表现力强；有的节目民族风格浓郁；有的节目则活泼时尚，动感十足。舞台表演各具特色：有的以歌唱为主并加以舞台造型与队形变化，有的歌舞相伴，有的唱奏结合，还有的融入了戏剧性的表演。整台节目注意调动化妆、服装、舞美、灯光等一切舞台要素来为表现作品服务，有较强的艺术感染力。虽然一些节目还存在声音质量不高、舞台表演不成熟等问题，但通过音乐会展示，大家都认可并深入了解了新的教学模式，明确了努力的方向。 二、课程特色 通过几年的教学实践，我们认识到，“重唱与表演唱”作为一种新的声乐教学模式，既是对传统声乐教学的补充，又具有自身的特色。 1，突出实践特色 重实践、重应用是课程的主要特色。声乐小课注重歌唱技能训练，根据每位学生的嗓音条件、声部类别来选择曲目，但学生演唱的曲目范围极其有限。“重唱与表演唱”曲目选择的多样性打破了以上局限，使学生有机会进行更广泛的歌唱实践。学生通过演唱不同风格的音乐作品，逐渐学会运用不同的声音、不同的方法去表现不同的作品，最终获得灵活使用科学的发声方法演绎不同风格歌曲的能力。除了追求声音的表现力外，该课程还要求学生学会运用面部表情、形体动作、舞台调度、服装造型、灯光布景等手段来表现音乐作品。这些知识和技能，都是通过实践过程习得的，这对于将来需要在工作中独当一面的音乐教师来讲，是宝贵的经历。 2，重在能力培养 高师音乐专业学生的舞台实践机会比较少，表演常显得单调呆板，所学的知识技能往往不能在舞台表演的瞬间很好地表现出来。由琴房