“钢琴精品课程”理论及实践.docVIP

“钢琴精品课程”理论及实践在教育部制定的高等学校教学改革工程中，“精品课程建设”是重要的内容之一。所谓精品课程建设，实际就是在不同学科领域建设具有一流教学队伍、一流教学内容和一流教材的示范课程。精品课程分为院校级、省市级、国家级三个级别。 钢琴课是高校音乐教育中一门重要的专业技巧课，也是一门基础课、核心课。在中小学音乐课堂中，钢琴是音乐教师实施教学的乐器之一，掌握钢琴演奏基本技能和歌曲即兴编配与弹奏能力是中小学音乐教师的必备基本功；在高等专业音乐教育中，钢琴课在所有的基础课程中占据突出的地位，是几乎所有音乐专业学生必备的基本技能。 一、课程建设指导思想 依据高校音乐教育专业以培养优秀的音乐教育工作者为己任的培养目标，我们认为，钢琴教学作为钢琴基础课和专业技巧课，它的课程目标就是培养高素质的音乐工作者和音乐教育工作者，同时也培养钢琴家和钢琴教育工作者，为他们打好音乐事业的基础，为他们提供坚强的人才支持。钢琴课程的建设要充分发挥其在专业音乐教育中的基础作用，使学生在具备钢琴演奏基本技能的基础上，提高运用基本技能进行独立演奏的能力和运用基本技能进行即兴编配、解决实际问题的能力，尤其是基础音乐教育所需要的创造性意识和能力。因此，我们打造“钢琴精品课程”一个重要的建设思想是：“加强基础训练、提高基本技能、培养创造意识、突出编创能力。” 二、课程内容 我们认为，课程建设在教学内容上应树立音乐人才培养的大局观，密切关注当前国内外音乐教育改革与发展的大趋势，根据２１世纪音乐专门人才培养的总体需要和目标，适时调整和改革教学的重心与内容。在坚持钢琴课程的基础性的同时，充分体现学科发展的前沿性、时代性特征以及教学与科研并重的建设思路。 在钢琴教学中，技能训练是基本内容，但以往的传统教学内容有过于注重技能训练趋向，忽视将教学内容与学生未来的工作实际相结合及在音乐创作和教学实际中即兴创造能力的培养，为歌曲进行即兴编配和即兴创编乐曲等相关内容在教学中得不到充分的重视，学生在这方面的能力得不到有效培养，已经直接成为我国基础音乐教师的一个软肋，暴露出钢琴教学内容中的缺憾；同时，由于课程体系的不完善，培养出来的学生学术视野较为狭窄，缺乏对钢琴艺术的整体了解。 基于这种认识，我们在钢琴课程建设上，根据音乐人才培养的整体需要，确立以基本技能掌握为基础，以综合素质提高为目标，以编创能力培养为核心的指导思想，以钢琴技能基础课为起点，将课程内容扩展到钢琴艺术发展史、钢琴教学法和歌曲伴奏即兴编配等课程，使学生既重视钢琴基本技能的学习 ，又能了解钢琴艺术的历史、现状与未来发展的趋势；既能够独立演奏音乐作品，又具备根据不同歌曲即兴编配与弹奏的能力，从而成为胜任中小学基础音乐教育实际需要的复合型人才。 １． 传统钢琴课：分基础课与专业技术课，即我们平时作为教学主体内容的钢琴课。 基础课。是一、二年级学生必修的核心基础课，它的教材选用国内外钢琴教学通用的四大件：练习曲、复调曲、大型乐曲、中小型中外乐曲。上课形式为个别课和小组课。 专业技术课。从三年级开始，为主修钢琴学习阶段，采取师生双向选择方式，教学以独奏为主，也有其他形式的研究，如双钢琴，声乐、器乐谱伴奏训练，舞蹈伴奏训练等。 以上基础课和专业技术课不论在什么形势下，我们都坚持考查、考试。传统钢琴课的教材程度一般分为六级，学生考试成绩结合所选级别与现场的实际弹奏两方面进行评定。 ２． 歌曲伴奏编配与弹奏课：我们十分重视即兴配弹课，因为这是我们高师钢琴教学的核心课、特色课，它着重培养学生快速综合反应能力和创造能力，是培养学生实际工作能力的骨干课程。我们要求教研室每一位钢琴老师都能教授这门课，在我院招收研究生复试及应聘教师考核时都必须有即兴配弹这一内容，几十年来这门课我们一直坚持开设从未间断过。 即兴配弹课分为必修课和主修课两个阶段。必修课设在二年级下学期，主修课设在三年级上学期，每学期１８课时教学，在这１８课时中，一般又分为四个单元，每单元有小考，平时成绩占４０％，期末大考占６０％。上课采用集体课与个别课相结合的形式。 ３． 钢琴史论课：十年前我们首先开设的是钢琴教学研究，力求从理论上让学生明了钢琴教学的基本规律。钢琴教学法的开设，深受学生们的欢迎。 钢琴史论课的开设，是近年钢琴教研室在新学科领域的发展、创新。从２００１年至今，我们开设了《近现代钢琴发展史》、《中国钢琴发展史》等课程，并进行了系列钢琴专题讲座。 三、 实施教学的具体方式 （一）主要授课方式 １． 个别课。钢琴学习是一种特殊技能技巧学习，学习过程体现出较为明显的个体差异，个别授课是国内外钢琴教学的主要方式，我们在教学中注重根据钢琴教学的特征、规律和学生的个性