“铁重要化合物”教学设计.docVIP

“铁重要化合物”教学设计文章编号:1005-6629(2010)09-0048-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B 1教材分析 本节知识是人教版必修1第三章中的知识点,铁及其氧化物初中时学生理论上已经有了一些知识储备,再者关于铁的化合物在实际生产生活的应用学生也有了感性的认识,现在进一步学习新知识学生容易接受,铁的重要化合物是对金属化学知识的延伸和发展。铁的化合物这节课的实验可以为前面的实验和氧化还原反应补充感性认识的材料,同时可以帮助学生掌握学习化学的一些基本方法,还能使学生认识到化学在改善人类生活条件等方面所起的作用。 本节内容教材已经有意识地去创设一定的问题情境,引导学生进行探究,但这仅仅是一种较低层次的“欲放又收”的探究。对于这些教材中已经出现的并且有明显探究倾向的内容,教师要善于深层次地进行挖掘,要敢于放手,把“权力”下放给学生,而自己由“台前”转到“幕后”,对整个探究过程实行必要的调控,以求最大限度地调动学生的思维积极性,培养学生的实验设计能力。只有这样,学生才能真正理解和掌握所学知识,才能真正实现由认知向能力的转化和升华,获得的知识才能更持久、亦更能灵活运用。 2教学目标分析 2.1知识与技能 (1)认识二价铁和三价铁的重要化合物的化学性质,知道氢氧化亚铁的实验室制备方法和操作; (2)知道Fe3+的检验方法; (3)培养获取信息和初步加工信息的能力,初步学会设计简单实验的能力; 2.2过程与方法 (1)通过在探究Fe2+和Fe3+的相互转化的过程中进行设计、反思与调控,提高自主学习化学的能力和合作学习的能力; (2)在二价铁还原性和三价铁氧化性的学习中,初步体会运用氧化还原反应知识学习变价元素化合物知识的一般方法和步骤; (3)在学习中体验提出猜想、设计实验、实验探究、得出结论的科学探究过程; 2.3情感态度与价值观 (1)进一步感受化学与生活的紧密联系,培养对化学学科的热爱;体验实验探究的乐趣,培养合作意识;通过合作交流、自主评价改进学生的学习方式,提高学习质量。 3 设计理念 3.1 从生活走进实验室,从实验室走向问题解决 新课程把“从学生已有的经验和即将经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类社会的密切关系”作为基本理念之一,课程标准也把对本节内容的教学标准定位在“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究,了解金属及其化合物的主要性质。”基于这些要求,本节教学设计以硫酸亚铁的药物用途和学生关于物质分类(和氧化还原反应)的已有认知为基础,引导学生从生活走进实验室,从实验室走向问题解决。 3.2 在问题中活动,在活动中发展 本节课的设计通过创设的 “速力菲药品说明书内容的阅读”、“三价铁的性质和检验”等问题情境,引导学生开展一系列的质疑、思考等内隐性活动和讨论、实验等外显性活动,并在活动中习得相关知识和技能、掌握科学探究的方法、体验学习过程中的乐趣,使教学目标逐一落实在一个个具体的学生活动中,提高学生的科学素养。 4教学过程 5析书设计 铁的重要化合物 1. 铁的氧化物 Fe2O3Fe3O4 2. Fe(OH)2和Fe(OH)3 2.1制备 Fe2++2OH-=Fe(OH)2↓ 4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3 Fe3++3OH-=Fe(OH)3↓ 2.2 性质 Fe(OH)2+2H+-=Fe2++2H2O Fe(OH)3+3H+-=Fe3++3H2O 3. 二价铁(还原性) 2Fe2++Cl2=Fe3++2Cl- 4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3 白色→灰绿色→红褐色 4. 三价铁(氧化性) 4.1Fe3+的检验Fe3++3SCN-=Fe(SCN)3 (血红色) 4.2FeCl3(黄色) 2Fe3++Fe=3Fe2+ 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 1