“金属活动性顺序及其应用”复习课教学设计.docVIP

“金属活动性顺序及其应用”复习课教学设计文章编号：1005－6629(2007)12－0046－02中图分类号：G633.8 文献标识码：B 1教材分析 本章内容选自九年义务教育(上科版)初三化学第七章。本章内容包括“金属的物理性质”、“化学性质”和“金属的腐蚀与防护”等知识。是上接“碳”下承“酸、碱、盐”的桥梁部分，处于知识的学习向知识的迁移过渡的位置，但是作为复习课，我们没有对教材中的内容进行面面俱到地复习，而是根据新课程标准，经过精选提炼出这一主线进行复习。 2学情分析及教学处理 2.1 学情分析 在复习前学生已对金属的知识进行了系统的学习，对金属的活动性顺序也有了一定的认识。但是因为学生的学习基础比较薄弱，学习能力和学习习惯都不是很好，所以实现教学目标有一些难度。 2.2 教学处理 主要采用了由浅入深，逐层递进的方法。有些探究问题学生单独完成有困难，就采用了师生互动的方式解决，通过教师的引导、提示，逐步使学生开阔脑筋理解掌握。 3教学目标 3.1 熟练记忆金属活动性顺序。 3.2 理解根据金属活动性顺序判断部分金属与酸、盐溶液发生置换反应的可能性。 3.3 通过铬(Cr)、铝(Al)、铜(Cu)等金属活动性强弱顺序的探究，体验科学探究的一般方法。 3.4 通过金属铜回收流程图的认识，学会图示信息的捕捉与转换。 3.5 通过探究活动，学会与人交流、大胆表达自己的观点等。 4 教学过程 引言：宋时，江西上饶有一苦泉，当地人用铁锅熬苦泉的水获得胆矾，结果发现铁锅用久了变成了铜锅，同学们想一想这是什么原因？ 学生：回答引出课题。 投影1： 金属活动性顺序及其应用 教师：首先，请大家想一想金属的活动性顺序是怎样的。 投影2：一、金属活动性顺序的内容： 学生：回忆并复述出金属活动性顺序(一位学生回答或者全班集体回答) 教师：下面是一位同学书写的金属活动性顺序，他不小心漏写了两种金属，请大家帮他补上。 投影3：金属活动性顺序 金属活动性顺序由(弱)逐渐变(强)错 金属活动性顺序由(强)逐渐变(弱)对 (设计意图：创设情景，提高注意力，激发兴趣。) 教师：这个金属活动性顺序是不是科学家凭空臆造出来的呢？ 学生：不是。它是通过实验事实确定出来的。 教师：请你想一想那些实验事实可以确定金属的活动性顺序？ 投影4：二、金属活动性顺序的确定方法： 学生：讨论(金属与酸、金属与盐等) 教师：根据学生的讨论总结金属的部分化学性质，完成表格内容。 投影5：金属的化学性质 学生：根据教师的提示逐一分析完成(方程式由学生到黑板上书写、纠正) 教师：通过上述讨论，我们可以通过金属与某些酸或金属与某些盐溶液反应的难易或剧烈程度来确定金属的活动性，反过来我们也可以利用金属的活动性顺序解决某些问题，下面我们讨论应用金属活动性顺序解决一些问题。 投影6：三、金属活动性顺序的应用： 教师：首先请大家完成下面两道选择题。 练习1.不能由金属跟稀硫酸直接反应制得的物质是 (A)MgSO4(B)FeSO4 (C)CuSO4(D)Al2(SO4)3 练习2. 将过量的铁粉放入相同质量分数的 Zn(NO3)2 和 AgNO3 混合溶液中，充分反应后过滤，测得滤渣中的金属是 (A)Fe(B)Zn Ag(C)Ag(D)FeAg (设计意图：使学生通过回顾教材内容，从知识，技能和方法等方面做好自我排查，发现自己的不足与存在的问题，加深对知识的理解。) 教师：我们还可以根据金属的活动性顺序进行某些问题的探究，下面就是某化学兴趣小组的同学探究铁、铜、银三种金属活动性顺序的一组实验，请大家根据要求回答有关问题。 投影7：探究1 问题一：A、B两组实验的现象是怎样的？结论是什么？ 问题二：通过A、B实验有同学认为还不能证明铁、铜、银三种金属活动性顺序，于是他补充了实验C、D，请你依据这位同学补充的实验判断他能否达到实验目的。 问题三：如不能请你帮他再补充一个实验，并完成下表： 学生：讨论设计实验。 教师：教师总结学生的补充实验。 教师：不知同学们有没有注意到，在我们家中有很多地方使用金属，特别是厨房，想一想你家的厨房中都有那些金属？ 学生：讨论家中的各种金属。 教师：有一位同学看到家中的不锈钢锅，就想知道不锈钢的主要成分是什么，他查找了一些资料，发现原来不锈钢是由铬、铁、镍组成的合金。到了学校，他提出了想探究CrAlCu的金属活动性顺序的设想，首先他提出了三种假设：