《标准件及常用件》教学经验谈.docVIP

《标准件及常用件》教学经验谈【摘要】《标准件和常用件》是机械制图课中最为枯燥无味的一个章节，倘使教学此章内容达到学生和教师都满意的效果，需在实践中多动脑筋，采用多种教学方法并注意总结。 【关键词】标准件和常用件；感性认识与理性认识；对比 《机械制图》课程中《标准件与常用件》一章是学生学习热情不高，教师讲解费劲、而教学效果又是最差强人意的章节。这是多数长期担任《机械制图》教学工作的教师的共同感受。在这一章节中所涉猎到的螺纹、齿轮、?、销、轴承、弹簧等内容各自独立，形状、功用又各不相同，种类多，涉及面广，知识零散，理性不强，尤其是画法欠真实，并且具有相应规定，这些都是造成教学困难不容忽视的因素，鉴于这些特点，笔者根据多年的教学经验，总结出从以下八个方面入手，会达到较为令人满意的教学效果。 一、强调重要意义，做好思想铺垫 首先，在工程实际中，这些标准件、常用件比比皆是，随处可见。他们用途极广，用量极大，实用价值很高，有些件虽然很小，但是少了它，机器不能正常工作，缺了它，设备就会损坏，学好它们，将来工作时必能得心应手；其次，此章节内容为后续课程（零件图、装配图）的学习打下了基础，做了铺垫，学好此章成为学好此门课程的重要一环。因此本章学习必不可少，不能掉以轻心。当学生清楚了学习意义时，主观能动性增强，学习不会松口气，而进入一种积极的准备状态，这就有了良好的开端，成功的一半在握。 二、充分利用好教具，建立形象、直观的感性认识 人的认识规律告诉我们，感性认识是认知事物的起点、基础。它生动、鲜明、具体、丰富、易于理解，便于在脑海中留下“印象”，并且“印象”会持久，这对本章的学习至关重要。 本章导入时，开场就是让学生观察老师手中的小型减速箱实物，并且教师当场拆卸，组装，以引起学生的好奇，使其不知不觉中清楚了所研究对象的形状，以及它们的相对位置，连接关系，各自作用，并把这些表象储存在大脑中。同时好奇心能激活学生思维，这无疑给教学带来帮助，我们要很好地运用。 三、采用激将法，激发旺盛的学习斗志。 此章内容繁杂，枯燥、乏味，看似简单没什么可学的，实质上它涉及很多的知识，除了种类、型式、规格、标记、规定画法之外，还需学会查表、翻阅手册、并与相关的其他课程结合起来，最后是把所学内容运用到实际当中，想学好并不容易。让学生有心理准备，引起他们的重视，并使他们神经，高昂兴奋起来。 四、启发学生把研究对象从感性认识上升到理性认识 运用联想的方法，启发学生展开想象的翅膀，把对实物、立体图的感性认识升华到书中的理性认识，理解标准件、常用件的种类、型式、规格与标记的内在联系。掌握规定画法的本质，摸索出它们表达的规律。例如：内外螺纹规定画法都是粗、细实线相伴出现，这“粗、细”的规定是来源于对实物的感性认识，从螺纹一端投影能看到触到的牙顶为粗实线，反之看不到摸不着的牙底就是细实线。如此引导学生观察实物，联想投影，理解记忆规定画法，这样的学习自然不生硬，合乎情理过渡顺理成章。有感性认识的基础，理性认识深刻，不易忘记。 五、运用对比法，加深理解和记忆 从人的思维发展规律来看，对事物进行比较分析，找出它们的相同点和不同点，会加快思维速度，缩短学习时间，提高学习效率，增强记忆效果。因此对所学内容分门别类加以分析，对比，归纳，整理，列表，例如：普通螺纹内、外螺纹比较表如下： 相同点 ： 1、画法上：牙顶――粗实线（内螺纹取剖视图）、牙底――细实线（内螺纹取剖视图）；端视图中，牙顶――粗实线圆、牙底――3/4细实线圆。 2、标注：规格注在大径上。 3、内、外螺纹旋合时五项基本要素相同。 4、画剖视或剖面图时，剖面线穿越牙底细实线，到牙顶粗实线为止。 不同点： 1、标记中，中径、顶径公差带的英文字母，内螺纹――大写，外螺纹――小写。 2、画法上，离螺纹柱体轴线近的???内螺纹――牙顶，粗实线（剖视图）；外螺纹――牙底，细实线。 还有螺纹连接件(螺栓、螺柱、螺钉)对比表等，就不一一罗列。在总结这些列表时，把所学内容变成一个一个问题，逐步提出，启发学生一个接一个找答案，老师与学生互动，有呼有应，使学生由被动接受转为积极思考，提高学生学习主动性。而对比讲述，则一目了然，清晰可见，便于学生的学习、记忆和复习，并且学生掌握此法，会触类旁通，举一反三，对学习大有裨益。 六、综合概述，温故知新 本章结束后，对所有内容总结，归纳，概括，把零散的东西穿成串，列成纲，排成表，使各自孤立的节块连成片，即复习了所学内容，又能把它们联系成一个有机的整体，这样的整体是不易被遗忘的，这时再把减速箱实物拿来，理论对应实际，反复揣摩，学而时习之，巩固加深，温故知新。 七、