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一堂别开生面实验探究课摘要：以实录的形式记载了沪教版九年级化学《金属》一课中实验探究的精彩片段，并从课的切入点、教师的教学艺术等方面进行了评析。 关键词：金属；实验探究；金属的性质；性质的应用 文章编号：1005－6629(2007)04－0032－04中图分类号：G633.8 文献标识码：B 在刚刚结束的扬州市初三化学新课程标准研讨会上，宝应实验初中的张雪标老师给我们带来了一节题为《金属》的实验探究课（所用教材为沪教版九年级实验教科书），与他合作的是我所教的初三（1）班全体学生。那天，学生与张老师的默契配合近乎完美，让与会的几百名代表大饱眼福，也让我大为自豪了一番，同时真切地领悟到了探究课的真谛，并深切感受到我的学生的身上潜藏着一股勃发的好奇心和难以预测的智慧，正等待着我用知识的琼浆去将它唤醒、开发…… 下面让我们再来重新回顾这节课的精彩片段，以感受新课程标准给我们带来的清新气息。 上课铃响了，老师学生互相问候，老师作了简短的自我介绍后就开始提出了问题（因为师生原本不熟悉）： 老师：今天这节课我们来认识金属。生活中你们都接触到哪些金属？ 学生：铁、铜、铝、金、银…… 老师：我们的生活生产中都有哪些地方用到金属呢？ 学生1边环视教室边回答：钥匙、眼睛架、钢笔、电池、电脑、电风扇、电视机架、日光灯吊架、坐椅扶手、铝合金窗框。 学生2补充：还有烧饭炒菜用的锅、电线、人们戴的金银首饰、硬币等。 老师：说得好！说明同学们很善于观察。我们知道，物质的用途由性质决定。金属的用途如此广泛，你们知道是利用了金属的哪些性质吗？ 学生接二连三地站起回答：金属很硬、有光泽、能导电、导热、熔沸点高、耐腐蚀…… 老师：将学生所提到的性质一一列到黑板上。大家所说的这些都对吗？实践是检验真理的唯一标准。下面请同学们自己验证。 学生实验探究（两人一组）： 内容： 1.鉴别金属（老师课前在水槽中放有长度、粗细均相同的铜、铁、铝各两小截以及其他所需用品）。 2.学生自己设计实验，验证金属的任一个性质。 老师：三种金属鉴别出来了吗？ 学生：红色的是铜，另两根中表面有锈迹的是铁。 老师：好！说明同学们经验很丰富嘛！（其实在课前张老师还真的有点担心学生鉴别不出铁和铝呢。） 老师：通过实验，你们知道金属有哪些性质了吗？ 学生1：三种金属相比较，铜的密度最大。 老师：何以见得？ 学生1：我掂量过了。长度和粗细都一样的三种金属中，铜的质量最大。而且物理课本中的数据也表示铜的密度最大。 学生2：三种金属中，铜的导电性最强。 老师：怎么知道的？ 学生2：我们将三根金属分别串联到电路里，发现串联铜丝的时候小灯泡最亮。 学生3：将金属丝打磨后我们发现铜是红色的，另两种是银白色的，说明它们都有金属光泽。 老师：为何打磨后才发现有光泽？ 学生3：原来被空气中氧气氧化了。 学生4：铝最软。 老师：怎样感觉到的？ 学生4：我把几种金属丝弯曲，发现弯曲铝丝的时候用力最小。 学生5：我还发现金属有很强的导热性。 老师：你怎么发现的呢？说说。 学生5：我用镊子夹着金属，让其一端在酒精灯火焰中灼烧，再用火柴棒去接触金属的另一端，结果火柴燃烧了。 …… 老师：同学们发现得还真不少，说明你们很不简单呐。 通过学生的发言，老师不断补充完善着黑板上起初列下的金属性质。 老师：实验告诉我们，金属是否都很硬？ 学生：不是这样的，铝就很软。 老师：有谁知道，金属能否被砸扁？金属能否被拉伸？ 学生不置可否。 老师：想试试吗？ 许多学生举手：我来！我来…… （1）三位学生上讲台用铁锤敲砸铜、铁、铝三根金属，然后通过实物投影展示给大家看，三根金属确实被砸扁。 （2）一位学生上讲台与老师配合将一根铜丝拉长。 最后，经过同学们一系列的探究，终于归纳出金属的物理性质：颜色、光泽、软硬、熔点、导电性、导热性、密度、延展性等等。 老师继续引导：刚才你们将金属加热的时候看见了什么？ 学生：铜由红变黑，其它两根金属变得暗淡了。 老师：知道这是为什么吗？ 学生：它们与氧气反应生成了氧化物了。 老师：是否一定要加热它们才能被氧化？ 学生1：不一定，常温下在空气中它们就能被氧化，刚才我将它们用砂纸打磨后才能看到金属光泽，就是因为原来它们已被氧化的原因。 学生2补充：铁和铝在常温下就能够被氧化，而铜加热后氧化才明显。 老师：有什么明显现象吗？ 学生2：变黑了。 老师：黑色是什么？ 学生：氧化