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《基础会计》课堂教学方法浅探摘 要： 《基础会计》是我校财会专业开设的一门主要专业课，其任务是使学生掌握中高级会计人才所必备的会计基本理论、基本知识和基本技能，并为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。针对该课程的特点，结合教学中的实践，本文作者对如何解除中职生学习专业课的畏难心理，让学生更好地掌握专业知识和专业技能进行了探讨，也初步形成了自己的一些教学方法和体会。 关键词： 《基础会计》 中职生 教学方法 一、明确目标，放松学生的心态 专业课内容对多数学生来讲是比较生疏的，学生觉得它复杂深奥、难以理解，这在无形中就给自己设置了一道屏障，使得这种观念成为教学的一个很大障碍。所以在讲授专业课之前，教师应先给学生介绍专业特点、课程设置及专业技能要求，从而进一步强调本课程在专业教学中的地位，以及教给学生学习要求和学习的方法。教师首先用通俗的语言给学生讲解一些贴近生活的案例，能激发学生对新鲜事物和未知领域的好奇心，激发其学习兴趣，使其明确学习目的，解除心理压力，以轻松的心态面对学习。其次要明确地告诉学生，对于中职生来说，掌握专门的职业技能是首要任务，我们要把精力放在搞懂“是什么？怎么干？”上，无需钻研这些理论和方法是怎样形成的。方向明确了，教师和学生在教和学的过程中就可以少走弯路，达到事半功倍的效果。 二、引导入门，走进核算的天地 企业进行会计核算时，必须首先明确会计主体，即为谁核算，核算谁的经济业务。《企业会计准则》规定，会计核算应当以企业发生的各项交易或事项为对象，记录和反映企业本身的各项生产经营活动。这就是说，会计核算是反映一个特定企业的经营，既不包括企业所有者本人，更不包括其他企业的经营活动。可是一项经济业务的发生并不是孤立的，而是买卖两方面的活动。“难道说会计只记录一个方面主体的经济业务，另一个方面的就不用去管他了吗？怎么有时候是应收，有时候又是应付了呢？”学生在刚开始的时候总是有这些方面的疑问，而且总是有找不到方向的感觉。例如： 伟佳工厂收到兴达工厂偿还的前欠产品货款54600元存入银行。 分析：该项业务使得伟佳工厂的银行存款增加，应收账款减少（收款方），而兴达工厂的却是银行存款在减少，应付账款也在减少（付款方）。 账务处理： 伟佳工厂编制的会计分录 借：银行存款 54600 贷：应收账款―兴达工厂 54600 兴达工厂编制的会计分录 借：应付账款―伟佳工厂 54600 贷：银行存款 54600 讲到这里，我故意在讲台上作出不知所措的样子，问学生我应该做谁的账？我是谁的会计？其实我们不难看出这一项经济业务的发生，按照会计主体的要求，会计人员应站在本企业的立场上处理业务，即如果你是伟佳工厂的会计，就应该作收到前欠款的账务处理，如果你是兴达工厂的会计，就应作归还前欠货款的账务处理。听完教师的讲解后，学生都连连点头：“原来是这样的，我们不是只管一方不管另一方这么片面，而是各管各的，各司其职。以前不明白的时候，就总也想不清楚，现在这样分析，就好像带我们走进了会计的大门，前面的路豁然开朗了，我们就越来越能理解和掌握这些知识了。” 三、风趣幽默，课堂教学生活化 心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的意识就越强。所以，教师要善于利用教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，让学生感悟到会计问题的存在，产生一种学习的需要。 学习会计，术语很多，学生感觉枯燥无味，因此在会计教学中，教师可根据会计的特点，用自拟的形象化语言对各知识点进行描述，使学生感到形象生动而倍感亲切。在讲“材料采购”与“原材料”的区别时，可这样教学：假设我们学校买了一些货物，卸在操场上，便是“材料采购”，然后从操场搬入仓库，才是“原材料”，学生都会意地点点头。在讲“财产清查”时，把它与学生的班费管理相联系，学生便可以总结出清查公式来，容易记忆；在固定资产概念中，其中一句是“在使用过程中保持原有形态的物质，讲解时举例：汽车开着会不会变成拖拉机，楼房住着、住着会不会变成茅草屋……学生全都开怀大笑。在学习“资金的筹集与取得”过程时，可让学生分析企业资金从哪里来，学生分析了“投入、借入、接受捐赠”三条渠道后，都扩展出：“偷”、“抢”、“骗”、“走私”等，课堂气氛相当活跃。在点评时我说：“同学们，你们真是生财有道啊，看来你们学习会计的选择是绝对正确的，为你们无悔的选择加油吧！但是后面列举的几种方式违反了会计监督的哪一条？”从而引入正题。 教师用风趣幽默、生活化的语言，对学生在学习过程中存在的问题加以点评，能使学生在轻松愉快的气氛中，对会计产生深厚的兴趣，把会计学习当作一种愉快的享受，有身临其境的体验。 四、深入浅出，使抽象