一年级学生自主学习能力培养之我见.docVIP

一年级学生自主学习能力培养之我见摘要:在语文课堂上,从现在做起,从一年级做起,时时处处注意培养学生的自主学习意识、习惯和能力,相信我们的学生定能成为语文学习的主人。 关键词:氛围;兴趣;自学;相信 中图分类号:G622G632 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0051-01 《语文课程标准》中指出:学生是语文学习的主人,要注意激发学生学习语文的兴趣,指导他们掌握基本的语文学习方法,逐步提高自学能力。在实际的教学中,我依据《课标》精神,在一年级第一学期的语文课堂教学中进行了一些实践。 一、 注意营造宽松的学习氛围 教者在课堂上保持良好的心态,是形成宽松的课堂气氛最简单有效的方法。教者面带笑容,语调自然、亲切,给孩子以亲切感,使学生学得放松,思维自然活跃 其次,在课堂上要有充分的民主。 为什么学生在课外小嘴叽叽喳喳,能说会道,而在课堂上却三缄其口或结结巴巴?为什么随着年级的升高,课堂上举手发言的孩子却越来越少?那是因为孩子不敢发言啊!为什么孩子不敢发言,那是因为我们教师要求太苛刻:回答问题要准确,要全面。(当然,说话要完整,不能说半句话,还是一定要强调的)。但是何为准确、全面呢?一定要和教案上相同吗?对语言文字的理解不是数学问题,有个标准答案,1+1只能等于2。对语言文字的理解应该允许学生仁者见仁,智者见智。因此,在课堂上应有充分的民主性,保护学生敢于发表于别人不同看法的创新精神。 即使学生理解有偏差,教师也不能下简单的判断,而因以此为锲机,引导学生展开讨论,在讨论中得出结论。在学生发表意见时,教师不能用带有倾向性的语气或眼神去左右学生的思维。当然,在学生需要教师帮助时,适当的运用体态语言还是必要的。 二、 注重激发学生学习的兴趣 “兴趣是最好的老师。”兴趣对一年级学生来说,尤其重要。一年级学生年龄小,有意注意时间短,因此在课堂上教师应利用各种教学手段调动孩子的积极性,激发他们的兴趣。 “读好书”是低年级课堂教学最基本也是最重要的教学目标之一。在实际操作时,我采用多种形式的读:齐读、自由读、指名读、分小组读、分角色读等等,并且根据一年级学生爱表现、好胜心强的年龄特点,采用一人一句,比一比谁读得最多的方法(只要这个同学读书时不添字、不漏字、不错字,就可以一直读下去,如有错误,则请另一个同学读),采用这个方法极大的调动了学生读书的兴趣,教学效果也不错:既培养了学生认真读的好习惯,也培养了学生专心听的好习惯。 在指导感情朗读时,我注重结合学生生活实际。如《冰花》一课,训练感情朗读“我”和妈妈的对话。先引导学生联系实际:平时,你妈妈喊你什么?怎样跟你说话的?立刻学生的兴趣来了:小手如林,我妈妈喊我阳阳,我妈妈喊我宝宝,我妈妈喊我乖乖……一下子激活学生的生活体验,这时再要求学生读读妈妈的话,感情朗读也就水到渠成了。 三、 教给学生学习方法,培养自学能力 “授人以鱼,不如授之以渔”,学生的学习方法是一点一滴的掌握的。今天学会一点,明天学会一点,日积月累,学生也就具有了一定的学习能力。教给学生学习方法应从一年级做起。 识字是一年级语文课堂教学的又一重点。在识字教学中,我充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,注重教给学习方法。如识字3一类字的教学:“水”、“火”、“山”、“木”、“马”这五个子全都是象形字,而象形字可借助形象记忆,“全”、“村”可借助熟字,利用旧知学习新知,”友”可通过给“又”加笔画来记忆。由于本课的生字具有这些特点,因此在认读生字词后,我提问:“这几个字你认为哪个字最好记,怎么记?”新引导学生认识“水”字象形的特点,再放手让学生说出“火”字的特点。在学生用自己的方法学完所有的生字后,提问:“今天我们学生字用了哪些方法?”引导学生进行归纳总结,以利于学生在今后学习生字时能运用这些方法。 四、 充分相信学生,促进学生自主学习 苏教版教材内容浅显易懂,有语言优美的诗歌,有情节生动的童话故事等等,根据教材特点,在教学时,教者应该少将或是不讲。促进学生自能学习。 如在教学诗歌《家》一文时,我设计了如下板书 在实际操作中,让学生参与板书,与老师共同完成板书。在完成板书的过程中,学生积极思维,认真读书,踊跃举手,课堂气氛相当活跃,学习效果非常好。 再如童话色彩比较浓的课文,就可以在读懂课文的基础上,放手让学生演一演。在表演的过程中,让学生充分发挥主观能动性,教师不做“导演”,让学生自己准备。整个过程中“演员”是学生,“导演”是学生,“评委”也是学生。这样做,既极大的调动学生的积极性,又检查了学生是否真正读懂了课文。 当然,在放手学生去写、去说、去演的时候,教师应注意适当指点,切不可放任自流。如