中小学音乐教材循环使用弊大于利.docVIP

中小学音乐教材循环使用弊大于利近两年来，许多省市对九年制义务教育阶段的中小学音、体、美、计算机等学科的教科书实行了循环使用。所谓循环使用，即学校将学期初所发的音、体、美等学科的教科书在学期结束时从学生手中收回，待下一学期开始再发给学生使用。据相关主管部门的领导讲，这是借鉴国外经验，如此行为，主要有以下益处：一是利于环保，节省能源。二是减轻负担，节约资金……最近，笔者用二十多天时间，调研了农村近七十所中小学校，所见所闻使我感触颇深，笔者认为中小学音乐教科书循环使用是弊大于利。 弊病之一 新中国成立以来，我国的中小学音乐教育一直处于学校整个教学工作的低谷。受应试教育制约，无论是学校、家庭还是社会，大多数人对音乐教育缺乏认识。近几年来，新课程改革的大潮席卷全国中小学校，给中小学音乐教育教学工作带来了勃勃生机。然而，仍有不少中小学校特别是农村中小学，由于师资缺乏、经费紧张、校舍落后等等，音乐教育工作的开展仍困难重重。调查中发现，有60％的农村中小学校无法开设音乐课，这些学校虽然课表上排有音乐课，但形同虚设，所设的音乐课到时全上成了语、数、外课；有30％左右的学校无法按教材内容开全、开齐课程，音乐课实际上变成了唱歌课；能按课标要求开足、开齐课程的学校，预估在全国各农村中小学校不足10％。如此现状，本应引起各级领导的高度重视，然而在未有得到发人深省的同时，我们的一些领导们竟提出了中小学音乐教科书循环使用之措，这不能不说是对本已十分脆弱的中小学音乐教育现状雪上加霜。所谓借鉴国外经验，殊不知国外与我国的国情不尽相同，在应试教育与素质教育关系处理上存有很大差异。文章开头所说的两大优点，实际上会在潜移默化中引导更多的人不重视中小学音乐教育工作。许多师生都认为使用音乐循环教科书说明上级对这一学科已有当无，他们在问，为什么应试的学科教科书不去循环?唯将音体美学科的教科书进行循环?还有家长一针见血地说：“以前我们自己买单时从未有人提过教科书循环使用，现在政府买单了竟采取这种做法，真让人百思不解。” 弊病之二 众所周知，中小学音乐课程是必修课程，与其他学科相比，有着很强的特殊性，因此，无论是从认知角度还是实践操作来看，学生都须在课余时间将课堂上所学的知识进行消化。笔者在调研中发现，大多数学校为使音乐教科书能完好无损地移交给下届学生，他们都想方设法采取了不同对策：有70％左右的学校是在每节课结束后将教科书收齐存放在教师办公桌上，待下一节课再发下去；有20％的学校将教科书存放在图书室内不发给学生，教师上课仅是将教材中的一些曲目复印给学生；有10％左右的学校虽然将教科书存放在学生手中，但经过了解原来是他们不知道教科书还要循环使用……从教学效果来说，教师在课堂上所教的知识，如演唱、乐理、视唱、演奏等等都需要学生在课余时间进行反思或训练，这样才能逐步掌握知识点。就教材本身而言，你也用，我也用，经过数节课是否经得起“折腾”，这也是未知数。由此可见，循环教科书的使用既不科学，又不合理。 弊病之三 调研中我为每节课将教科书收发的学校算了一笔账：按一学期18个课时来计算，一本书使用6年(小学)，有近200人使用过，很难想象这本书会脏成什么样子。即使是采用开学初发，学期末再收回，也一定是破旧不堪。有人说，每学期结束时可以对教科书进行消毒。然而大多农村中小学校是否具备消毒条件?再者，谁去为这些教材消毒?怎么消毒?这些都是犹待解决的问题。因此，循环教科书如果处理不当，将会对学生的健康带来不利影响。 综上所述，笔者认为，采用教科书循环之法在中小学中不宜实施，如一味要实行，必须有相应的措施。如首先要提高各级领导层对音乐教育教学的认识，促使他们在强化课程管理、提高教学质量的同时，对循环教科书进行科学管理，在利教、利学的基础上，采用科学的方法，定期为教科书消毒，对缺乏消毒条件的中小学校，则由发行部门统一收回消毒。对损坏较大、太脏太旧的书要及时替补。再者，教科书循环周期不宜过长，最多不超过三年，以保证教科书内容紧跟时代。只有做到以上几点，中小学音乐教学工作才有可能在中小学教育教学的轨道上良性运行。 1