中职生心理调适及及谐学生群体构建思索.docVIP

中职生心理调适及及谐学生群体构建思索一、中职生主要存在的影响群体和谐的心理倾向和障碍 (一)逆反心理 学生的逆反心理主要表现为主动型逆反心理和被动型逆反心理。主动型逆反心理一般表现为学生有意识地与老师或家长的意愿对抗。如有的学生信奉“人不为已,天诛地灭”的处世哲学,事事处处表现出玩世不恭的心态;有的表现为发泄对老师的不满,与学校作对。被动型逆反心理多是在老师或家长的言行刺激或其它条件直接的影响下,表现出来的与教师和家长意愿相违背的心态。 (二)中职生的猜疑心理 猜疑心理作为学生的一种不良心理,在学生中广泛的存在。有猜疑心理的同学不能依据客观事实明辨真伪和是非,而是不着边际的瞎乱猜疑,很容易造成同学之间产生隔阂和冲突,严重破坏同学之间的感情。同时导致班内活动不能正常开展,同学之间因担心他人说自己的坏话而防着其他同学,不能坦诚对待同学。 (三)情绪不稳定易两极化 情绪常从一个极端走向另一个极端,刚刚还是情绪高涨,夸夸其谈,可一转眼就心灰意冷;一会儿还是十分的自信,可转眼却变得极度自卑,既容易急燥、焦虑,又容易抑郁、消沉。 (四)盲目追求个性发展 少部分中职生由于对学习无兴趣、无目标、无动力,对所学专业冷淡,精神无所寄托,其行为由紧张、压抑转向标新立异,盲目追求个性发展,主要表现在寻求刺激,蛮横任性目空一切。争强好斗。 二、和谐学生群体的诠释 所谓群体又叫社会群体,是两个以上的人在同一目标指引和同一规范约束之下,彼此影响,相互作用,共同活动的集合体;和谐是指事物协调、均衡、有序的发展状态,具体延伸到学校,主要是指学校协调、均衡、有序发展的态势。学校是由学生、教师、管理人员和其他教辅人员组成的按照一定规范相互联系的一种特殊社会组织,其和谐群体建构的标志主要是校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态,主要表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐等等。 三、心理问题调适与学生群体和谐构建的关系 中职生的逆反、猜疑和自卑的心理弱点直接在学生群体中表现为拉帮结伙、争强好斗和反应过度等影响学生群体和谐时有发生,究其原因是其心理问题调适能力缺失,心理平衡能力较差。因此通过在学科教学、校园文化建设和宿舍管理提高学生心理调适力能极大促进学生群体和谐构建工作,最终达到提升学生身心素质为社会培养高素质劳动者的教育教学目标。 四、提高学生心理调适力促学生群体和谐的具体措施和 策略 策略一:从学生和教师两个层面做好心理调适教育和相关调查 学生层面:加强学生的自我保健教育。最好的心理医生就是运用心理学技巧帮助病人发掘心理潜能,解决心理冲突、矛盾,达到心理健康。心理问题的解决是一个积极的自我锤炼的过程,从这一意义来说,每个人都应成为自己的心理医生。因此我们要引导学生加强自我保健,让他们成为自己的心理保健医生,有意识地进行自我心理调适,培养良好的个性,保持自信、乐观、坦诚、坚忍不拔的心理品格。 教师层面:首先把心理健康教育渗透于学科教学之中。在学科教学中渗透心理素质方面的内容,这是现代学科教学理论在实践发展中的内在要求。实践表明,任何一门学科的教学都把实现学生能力的培养和提高作为中心任务,为完成这个任务,教师要善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容,适时地对学生进行心理辅导,使学生在潜移默化中培养良好的心理品质和健全的人格。在学科教学中,教师通过运用某些心理素质的内容,如思维、记忆、想象能力的心理训练方式,可以提高学生的感知力、注意力、记忆力、创造力以及科研动手的能力等;通过运用激励手段,来激发学生学习的主动性;通过采用强化与积极的心理暗示的措施,增强学生学习的积极性。其次建构和谐的群体心理,教师也是关键。教师有什么样的理念将决定他在教育过程中采取什么样的行动,从而影响到学生群体心理的形成。 策略二:在课内外活动中师生互动,多渠道平等沟通放大调适效果 第一、建立心理调适中心,并制定心理健康咨询流程及相关工作流程。坚持心理咨询值班制度。学校固定安排心理咨询专家免费为学生进行心理咨询,并开通心理咨询热线,这样可使求助的学生得到及时帮助。我们通过心理健康教育机构、小报、讲座等,解除学生的心理困惑,培育学生健康的心理品质。通过教师的引导,要求学生尊重自己、热爱生命、积极参与,不虚度时光;要求学生尊重他人,认真倾听老师和伙伴的言谈,主动积极地交流沟通;要求学生遵守课堂秩序与活动规则。同时以丰富多彩的活动为载体,开展“把爱勇敢说出来”,“我的存在让别人感到幸福”等主题系列活动。 第二、教师可综合运用谈话法、书面交流法和家校互动法,帮助学生认识自我的人性弱点,教会学生心理调