中等职业学校数学教学实践及探索.docVIP

中等职业学校数学教学实践及探索数学是中等职业学校教学中不可或缺的一门基础课，中等职业学校的学生数学基础的好坏将影响到后续专业课程的学习和从业后的知识运用与职业发展。然而，目前的中等职业学校的学生相当一部分数学基础较差且参差不齐。这给目前中等职业学校的数学教学带来了一定的难度。若采取传统教学模式，就会使大批基础薄弱的学生望数生畏?学无所获。这就需要数学教师探索行之有效的教学策略和教学方法，如何促进有效的数学教学，经过反思，谈谈个人的一些做法和体会。 1、建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛 心理学研究表明：学生带着积极情感学习，思维认识活动就更加积极活跃，学习起来就更加主动，轻松愉快。数学课堂中，如果师生心灵相通、关系密切，就能较好地促进有效教学。在教学中，首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到你是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。因此，教师要以“没有教不会的学生，只有不会教的教师”鞭策自己。教师在课堂教学中建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛，还要充分与学生之间展开交流，耐心地聆听他们的想法，而且还要对学生任何正确的反映给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，不忽视和嘲笑学生的错误反应，多说一些肯定和鼓励的话。 2、打破传统的教学方法，采用不同的教学方法 针对中等职业学校学生的特点，分层教学不失为提高学生成绩，改善学生状况的一剂良方，在教学中，将学生分为A、B、C三组：A组是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题。B组是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成习题，在教师的启发下完成习题。C组是学习有困难的学生，即能在教师和A组同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题。 分清学生层次后，要以“面向全体、兼顾两头”为原则，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。在教学目的上，分五个层次：①识记。②领会。③简单应用。④简单综合应用。⑤复杂综合应用。对于各层次学生，教学目标要求是：A组学生达到①～⑤；B组学生达到①～④，C组学生达到①～③。 课堂教学是教与学的双向交流，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，必须以B组学生为基准，同时兼顾A、C两组。课堂教学始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不大。要保证A组在听课时不等待，C组基本听懂，得到及时辅导，即C组“吃得了”，B组“吃得好”，A组“吃得饱”。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然，层次分明。 在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。根据学生不同层次的学习能力，布置相异的课后作业，一般可分为三个层次：第一层是基础性作业（适合C组做）；第二层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（适合B组做）；第三层是基础性作业和有一定灵活性、综合性的题目（适合A组做）。 通过分层教学，学生的潜能能得到最大程度的全面发挥，一定会取得令人满意的教学效果的。 3、通过数学课对学生进行德育教育，从而激发学生学习数学的兴趣 中学数学是较为枯燥的一门学科，多数中等职业学校的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，作为数学任课老师可以采取以下措施激发他们的数学学习兴趣。在我们教学过程中，有些内容学生非常难以理解，学习有困难，比如二项式展开系数的计算、求几何体的体积、方程组的求解、平面解析几何、二次函数的图像与性质等等。这时我们可以利用一些小知识，告知学生我们的祖先、近(当)代数学家在数学领域中所取得的辉煌成就。在教学中可适时地、自然地利用我国在数学研究应用方面辉煌的成就，对学生进行思想教育。计算圆周率，自西汉刘备、东汉张衡，三国时刘徽、直到南北朝祖冲之等多位数学家，为之进行艰苦探索，得出了当时世界上最为准确的圆周率，成书于汉朝的《九章算术》是世界上最早系统叙述了分数运算的著作。注重实际应用是《九章算术》的一个显著特点，利用周朝就出现了的“勾股定理”求解了许多问题。该书的一些知识还传播至印度和阿拉伯，甚至经过这些地区远至欧洲。南宋数学家杨辉发现“杨辉三角”，揭示了二项式展开式系数的规律，先于其它国家400多年。现代，数学