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中职计算机专业课教学中混合式学习方法实践探究摘 要：混合式学习是活跃中职计算机专业课堂，提高中职计算机专业教学质量的一种有效的教学方法。但目前，混合式学习在中职计算机专业课堂教学中运用得还比较少。那么，把混合式学习的理念和方法运用于中职计算机专业课堂教学就成为一个迫切而有意义的课题。 关键词：中职；计算机教学；混合式 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0188-01 一、中职学生的现状 中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部分高中后职业培训，它的定位就是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质的劳动者。教育目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线的高素质劳动者和中初级专门人才”。但是，中等职业学校的生源质量不高已经严重影响了中等职业学校的生存和发展。通过对教师和学生的访谈可以发现目前中职学生具有如下特点： 第一，中职学生不爱学习，文化基础普遍比较薄弱。随着社会的进步和教育的发展，大学梦越来越容易实现，于是大部分家长和学生选择上普通高中进而上大学，加上初中人数的日渐减少使中职学校的生源成为一个很大的问题。中职学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不理想的高中毕业生为主。在这种情况下，中职生整体素质较差，大部分学习基础普遍较差，行为习惯也比较差。中职学生大都是中考的失败者，对于传统的接受性教学比较厌烦，对文化学习没有兴趣。 第二，中职学生喜欢活动型课堂。中职学校学生主要以学习职业技能为主，实际操作能力、动手能力比较强，比较喜欢活动型学习，而目前中职依旧采用传递―接受式教学模式。访谈时，一些学生指出，教师不关心学生的真正需要，一味的灌输枯燥的、抽象的教学内容，很多学生对此非常厌烦。一些教师也认识到，传统教学模式在计算机专业课堂难以调动学生的学习兴趣，根本不能达到预期的教学效果。 总之，因为中职学生有着和普通高中不一样的求学目的，中职学生也是特点鲜明的群体。教师的教学方法和过程只有充分关注中职学生的身心特点才能取得理想的效果。 二、学生学习计算机专业课程存在的问题 第一，学生听不懂课。专业课教学中，教师十分卖力地上课，学生看上去也很认真地听课，但是学生越听越茫然，“一问三不知”，教师也越讲越没有意思。访谈中，一些学生谈到，自己主观上很想好好学习专业课，但是教师讲的内容自己根本听不懂，一开始还能强迫自己去听，时间久了自己就干脆不听了；一些教师也指出，自己非常用心地备课、讲课，却得不到学生的有力配合，经常是自己既做导演又做演员，而只有少数观众。如前所述，中职学生的文化基础大都比较薄弱，学习态度也不够认真，专业课往往又是比较抽象的课程，所以教师的讲课内容对他们来说，简直就是天书，他们根本听不懂教师在讲什么，跟不上教学进度。而教师的“独角戏”也势必会使教、学两张皮。长此以往，中职学生必然会放弃学习专业课。 第二，学生听课不专心。中职学生的自控能力和自学能力十分有限，很多学生习惯于甚至依赖于原来的传统教学方式，养成了“被学习”、“被接受”的学习习惯。而且，中职学生没有升学压力，很多人认为只要及格能够拿到毕业证书就可以了，缺乏学习自觉性和主动性，上课开小差。课堂上睡大觉、讲话、看小说、吃零食现象比较突出；有的学生上课迟到、早退，不尊重教师的成果，不珍惜课堂学习时间。访谈中，一些教师谈到，学生在课堂上的种种表现严重影响了自己的授课计划，给自己带来很多教学负面情绪。 三、混合式学习应用于中职计算机专业课的建议 混合式学习的研究在国内还处于发展阶段，其应用范围主要是企业培训或非学历教育。结合实证调查的结果，混合式学习应用于中职计算机专业课堂是有效的，而且是可行的，但是在具体的运用过程中还有一些问题需要重点注意。 首先，中职计算机专业教师需要不断提高自身素质，更好地适应混合式学习对教师的要求。通过实验，我们发现，要在中职计算机专业课教学中应用混合式学习，需要中职计算机专业教师具有相当高的素质，包括：对学科知识有深刻的理解，并对相关学科有较广泛的了解；具有足够的计算机和网络知识，能够熟练的运用现代信息资源；能够尊重学生的差异性和个别性，注重学生的自主地位，具备为学生自定步调学习和同步学习创造条件的能力；能够对学生的网络学习进行组织管理，保证学生拥有良好的网上学习环境；具有平等意识，能够与学生进行平等的交往与合作，增进学习中的交互性；教师还要具有优秀的学习能力，能够进行自我调节，不断学习，重视自身发展。 其次，要合理控制课堂讲授与学生自主学习的时间比例。作为传统的教学方式，课堂讲授这种学习方式还是能够更好地被大多数学生所接受，它有利于学生高效地掌握计算机专业课的系统知识；而自主