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书法教育校本课程育人价值[摘要]中国书法教育源远流长，内容丰富，形成了独特的书法教育文化。在今天中小学校本课程开发中，继承和发扬古代书法教育的合理内容。组织开发各具特色的书法教育校本教程，对中小学生了解和传承中国文化、形成良好心理品质、培养高尚道德情操、提高艺术审美趣味等具有很好的促进作用。中小学在开展书法教育时，要认识到它所具有的育人价值，更好地发挥它在学生成长发展中的作用。 [关键词]中小学校；校本课程；书法教育 [中图分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]1002―4808(2010)04―0063―03 中国书法教育的起源可以追溯到殷商时期的学校教育。20世纪30―40年代，郭沫若等学者就从甲骨刻辞中发现，商人用甲骨干支表作为范本教学生刻字。陈梦家据此认为，“殷墟出土商代甲骨上的六甲或有商代卜史习刻之作，可证自古以来，六甲为学僮学写认字的第一课”。自此以后，书法教育贯穿于中国整个古代教育全过程。 丰子恺说：“艺术的主要原则之一，是用感觉领受。感觉中最高的无过于眼和耳。诉于眼的艺术中最纯正的不过于书法；诉于耳的艺术中，最纯正的不过于音乐。故书法与音乐在一切艺术中占有最高的地位。”通过全面考察中国古代书法教育可以看出，书法教育并不仅仅是实用与艺术相结合的书写教育，同时还贯穿着审美与道德教育。由于中国书法艺术所具有的独特魅力和文化价值，书法教育在当代学校教育中仍具有独特而重要的育人意义。中小学校根据自己的实际情况，通过结合校本课程开发，开展书法教育，是促使中小学生了解中国文化、接受审美教育、陶冶灵魂的比较直观且有效的途径之一，对中小学生具有重要的育人价值。 一、有助于形成良好心理品质 要练就一手好字、学好书法，首先要认真临帖，要下功夫才能学到古人书法的妙处。前人谓书法学习“非人磨墨，乃墨磨人”，讲的是书法学习是个漫长的积累过程，并非一蹴而就。元代大书法家赵孟叛云：“朝学执笔，暮已自夸其能，薄俗可鄙。此乃至言，初学书者当深戒之。”学习书法贵在勤学苦练，贵在坚持、一丝不苟。苏轼说：“笔成冢，墨成池，不及羲之即献之。笔秃千管，墨磨万铤。不作张芝作索靖。”。书法学习的这种磨炼，无疑对培养学生认真刻苦、细致耐心、意志专一、循序渐进的良好学习习惯及健康向上的心理素质都具有重要作用。 中小学生正处于身心发展的重要阶段，发展状况的好坏对以后的人生道路有着重要影响。现在中小学生学习条件优越、个性突出，但在心理品质方面，如注意力和意志力却普遍反映不集中，缺乏持久耐性。书法学习可以使他们集中精神，达到相对松弛平和的心境，以增强他们的意志、活跃他们的思维，还可以使其大脑得到全面健康的发育。同时，在书法学习过程中，通过教师对历代书法名家的讲授和介绍，学生可以了解书法家刻苦学习的故事，并认识到古代书法家之所以能够成功，就在于对书法临习的不断坚持，进而明白只有苦学、善学、持之以恒，才能逐渐养成认真、细致、一丝不苟的学习习惯的道理，为培养健康向上的心理素质打下坚实的基础。书法教育过程中所形成的这种耐力、定力，在当今社会普遍浮躁的世风下，尤其具有重要的现实意义。另外，通过书法教育，培养中小学生对书法的爱好，使其在书法学习的过程中感受到成功的喜悦和乐趣，对培养中小学生的健康心理也有重要作用。 二、有助于提高艺术审美趣味 时下的中小学书法教育把书法归属于美育范畴，就在于书法本身极具美的因素。宗白华认为：“中国的书法，是节奏化了的自然，表达着深一层的对生命形象的构思，成为反映生命的艺术。因此，中国的书法不像其他民族的文字，停留在作为符号的阶段，而是走上了艺术美的方向，成为表达民族美感的工具。”中国书法能够从实用性书写活动上升为一门艺术，内在原因就在于汉字书写合乎艺术要求，优秀的书法作品能够给人带来审美愉悦。 从象形字发展而来的中国文字，每一个字的点画结构就含有美的规律在内，所以不论人们是否自觉地意识到，字写出来就不仅有一个写得是否正确的问题，还有一个好看不好看，“美与不美”的问题。从字体看，书法有篆、隶、草、行、楷五种字体，每种字体都有各自的艺术品质。正如孙过庭所言：“虽篆隶草章，工用多变，济成厥美，各有攸宜：篆尚婉而通，隶欲精而密，草贵流而畅，章务检而便。”而就每种字体而言，又有多种书体，如行书有二王、宋四家；楷书有魏碑、唐楷，而唐楷之中，又有初唐四家。在中国书法史的历史长河中，各种书体百花齐放，争奇斗艳，各具特色。好的书法作品能让欣赏者产生美的共鸣，书法教育可以给人以丰富的审美体验，培育其审美能力。因此，书法被誉为“无声之音，无形之象”。学生可以透过优秀作品的点画、结体、章法等具象构成，领略其力感、情感、气韵、风格等所产生的艺术魅力，并在此感染和熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高