二次函数在高中阶段应用.docVIP

二次函数在高中阶段应用在初中教材中，对二次函数作了较详细的研究，由于初中学生基础薄弱，又受其接受能力的限制，这部分内容的学习多是机械的，很难从本质上加以理解.进入高中以后，尤其是高三复习阶段，要对它们的基本概念和基本性质（图像及单调性、奇偶性、有界性）灵活应用，对二次函数还需再深入学习. 一、进一步深入理解函数概念 初中阶段已经讲述了函数的定义，进入高中后在学习集合的基础上又学习了映射，接着重新学习函数概念，主要是用映射观点来阐明函数，这时就可以用学生已经有一定了解的函数，特别是二次函数为例来加以更深认识函数的概念.二次函数是从一个集合A（定义域）到集合B（值域）上的映射f:A→B，使得集合B中的元素y=ax+bx+c（a≠0）与集合A的元素X对应，记为f（x）=ax+bx+c（a≠0）.这里ax+bx+c表示对应法则，又表示定义域中的元素X在值域中的象，从而使学生对函数的概念有一个较明确的认识，在学生掌握函数值的记号后，可以让学生进一步处理如下问题. 类型Ⅰ：已知f（x）=2x+x+2，求f（x+1）. 这里不能把f（x+1）理解为x=x+1时的函数值，只能理解为自变量为x+1的函数值. 类型Ⅱ：设f（x+1）=x-4x+1，求f（x）. 这个问题理解为，已知对应法则f下，定义域中的元素x+1的象是x-4x+1，求定义域中元素X的象，其本质是求对应法则. 一般有两种方法： （1）把所给表达式表示成x+1的多项式. f（x+1）=x-4x+1=（x+1）-6（x+1）+6，再用x代x+1得f（x）=x-6x+6. （2）变量代换：它的适应性强，对一般函数都可适用. 令t=x+1，则x=t-1，∴（t）=（t-1）-4（t-1）+1=t-6t+6，从而f（x）=x-6x+6. 二、二次函数的单调性、最值与图像 在高中阶段学习单调性时，必须让学生对二次函数y=ax+bx+c在区间（-∞，-］及［-，+∞）上的单调性的结论用定义进行严格的论证，使它建立在严密理论的基础上.与此同时，进一步充分利用函数图像的直观性，给学生配以适当的练习，使学生逐步自觉地利用图像学习二次函数有关的一些函数单调性. 类型Ⅲ：画出下列函数的图像，并通过图像研究其单调性. （1）y=x+2|x-1|-1 （2）y=|x-1| （3）=x+2|x|-1 这里要使学生注意这些函数与二次函数的差异和联系.掌握把含有绝对值记号的函数用分段函数去表示，然后画出其图像. 类型Ⅳ：设f（x）=x-2x-1在区间［t，t+1］上的最小值是g（t）， 求g（t）并画出y=g（t）的图像. 解：f（x）=x-2x-1=（x-1）-2，在x=1时取最小值-2. 当1∈［t，t+1］即0≤t≤1时，g（t）=-2； 当t＞1时，g（t）=f（t）=t-2t-1； 当t＜0时，g（t）=f（t+1）=t-2. ∴g（t）=t-2 （t＜0）-2 （0≤t≤1）t-2t-1 （t＞1）. 首先要使学生弄清楚题意，一般地，一个二次函数在实数集合R上或是只有最小值或是只有最大值，但当定义域发生变化时，取最大或最小值的情况也随之变化，为了巩固和熟悉这方面知识，可以给学生补充一些练习. 如：y=3x-5x+6（-3≤x≤-1），求该函数的值域. 三、二次函数的知识，可以准确反映学生的数学思维 类型Ⅴ：设二次函数f（x）=ax+bx+c（a＞0）方程f（x）-x=0的两个根x，x满足0＜x＜x＜. （Ⅰ）当X∈（0，x）时，证明：X＜f（x）＜x. （Ⅱ）设函数f（x）的图像关于直线x=x对称，证明：x＜. 解题思路： 本题要证明的是X＜f（x），f（x）＜x和x＜，由题中所提供的信息可以联想到：①f（x）=x，说明抛物线与直线y=x在第一象限内有两个不同的交点；②方程f（x）-x=0可变为ax+（b-1）x+1=0，它的两根为x，x，可得到x，x与a，b，c之间的关系式，因此解题思路明显有三条：①图像法；②利用一元二次方程根与系数关系；③利用一元二次方程的求根公式，辅之以不等式的推导.现以思路②为例解决这道题. （Ⅰ）先证明X＜f（x），令f（x）=f（x）-X，因为x，x是方程f（x）-x=0的根，f（x）=ax+bx+c，所以有f（x）=a（x-x）（x-x）. 因为0＜x＜x，所以，当X∈（0，x）时，X-x＜0，X-x＜0得（X-x）（X-x）＞0，又a＞0，因此f（x）＞0，即f（x）-X＞0.至此，证得X＜f（x）. 根据韦达定理，有xx=.∵0＜x＜x＜，c=axx＜x