互动模式在英语听说训练中应用.docVIP

互动模式在英语听说训练中应用互动是一个交互作用和相互影响的过程。有效的互动是一种情感的交流、思维的碰撞和智慧的启迪,是课堂教学活动的最高境界。课堂教学活动的设计需要教师的别出心裁和匠心独具,才能做到形式丰富、精彩纷呈,也才能牢牢抓住学生的心,在有效的互动中取得良好的教学效果。总的说来,初中英语听说课可设计以下几类活动。 1.坚持每天的“Everyday English” (1)“Duty report”,每二人轮一天。两个学生上台打招呼、问好,询问星期、日期、天气、出勤等情况,再谈各自的家庭爱好,或是他们周围发生的有趣的事,也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给同学们看,或者下面的同学轮流向值日生提一些问题,进行竞答比赛。这种形式使得课堂气氛热烈,学生的参与积极性高,既能锻炼学生的口语能力,又能复习、巩固旧知识。 (2)“English in one minute”,即每天一对同学用学过的一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句等进行问答比赛,时间为一分钟,说得既多又准确者为优胜组。好的学生可以连珠炮地问近三十个问题,较弱者也可达到二十个左右。这时学生的学习情绪高涨,注意力集中,不知不觉地在听与说中复习巩固各种问句的问与答,以及疑问词,如what,where,how,how old,who,whose等的应用,可谓一举数得,达到事半功倍的作用。 2.创设情景语境,提高实际应用能力 (1)利用实物进行会话训练,增加实际感。可分为师生间、组与组间、男生女生间等。如教介词in,on,under,behind时,教师可将苹果、铅笔、尺子等物品在盒子的不同位置,训练句型:Whats this?It’s a(an)?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇和Wheres it?It’s on(in,under,behind)the box. (2)利用真人真事形象教学。如教形容词三个级别时,叫A,B,C三个高矮不一的学生到讲台前,训练句型:Whos taller,A or B?Who’s the tallest,A,B or C? (3)利用插图教学,进行会话表演能力训练。这种形式可以是两两间或若干个学生间进行。如利用挂图“The twins bedroom”看图说话:What can you see in the picture?I can see ?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇 in it.What other things can you see?Whats on the desk(under the bed)?等。教师在一旁加以指点,既可增加学生学习的趣味性,又能培养其听说和应用语言的能力。 (4)运用游戏,强化听说。如复习、巩固现在进行时一般疑问句的问答时,教师可叫两位学生到讲台前,A同学背着B同学做一个动作,B同学问全班:“Is he playing football?/Is he singing?”等。全班回答“Yes,he is./No,he isnt.”。或者B问A:“Are you jumping?/Are you reading a book?”等。A回答“Yes,I am./No,Im not.”。这样反复猜,学生对句型就很熟练了。游戏还可用来猜字母、颜色、职业、岁数、实物、位置、单词等。如:What letter is a kind of drink?(T:tea)What letter is a part of the head?(I:eye)把游戏引入课堂,既能活跃课堂,寓教于乐,加深对单词和句型的理解和记忆,又能增加教学的生动性、形象性,吸引全班学生的注意力。 3.角色扮演 把死记硬背句型、课文,变为活灵活现地应用,增强学生的语言运用能力和口语表达水平。新教材每单元一个主题,以对话或短文形式体现,且图文并茂,内容大多与实际生活紧密相关。所以教师要尽量在课堂内提供给学生运用英语的机会。如Lesson 66,BookⅠ“Could you help me,please?”表现了人与人之间互相帮助、团结协作的精神。又如Lesson 89,BookⅠ“What would you like?”体现了顾客与售货员间的对话用语。这时,讲台变舞台,学生自编、自导、自演,声情并茂,趣味横生,教师适当给予指点。这种表演,不拘泥于课文,鼓励创新,学生在充分理解所学句型的基础上,提高在交际中应用英语的能力。 4.教唱英语歌曲 每节课前唱首简单、通俗易懂且曲调优美的英语歌曲,不仅能陶冶学生的性情,增加乐感,刺激大脑,引起高度兴奋,而且能使其思维与语言引起共振,增加流畅感、