中职生思想教育方式应当多样化.docVIP

中职生思想教育方式应当多样化中等职业学校包括中专、技校、职高等。近些年来，在国家的大力支持下，职业教育得到了快速的发展。然而在“普高热”的主流形式下，不少中职学校不得不在生源遭遇重点高中、普通高中等筛选后再次降低入学门槛，生源的质量、数量都在不断下降。 一、当前中职生的特点 1.学习成绩差，学习习惯差。 进入中职学校学习的学生基本上为中考分数未达到普通高中录取线的初中毕业生，普遍学习成绩较差，后进学生比较多。许多学生学习习惯差，对于学习失去了兴趣，上课就睡觉、发呆、玩手机，下课去网吧上网，作业基本是抄袭甚至根本不做。有些学生愿意学，但是因为基础实在太薄弱，跟不上教学进度，无法达到教学目标。到校后目标不明确，积极性不高，不思进取，抱着混日子的心态，遵守纪律、关心集体与他人的观念比较弱，这是大部分学生的状态，更有不少学生沾染上不少坏毛病，这对于班级乃至学校的管理都是难题。 2.情感缺失严重。 大部分是中职生都来自农村，家庭条件较差，还有的是留守孩子，父母多常年在外打工，和爷爷奶奶或者外公外婆一起生活，也有部分学生来自单亲家庭，缺乏家庭的温暖，加上有的家长教育方式简单粗暴，所以处在青春期的他们尤其渴望情感的交流，在中职生中追求享乐、早恋现象较为普遍。 3.自我评价低，严重的自卑感与强烈的自尊心交织。 在应试教育下，学习成绩差的学生往往容易被同学忽视，难以融入同学的交往圈而被边缘化，因为学习成绩和行为习惯差也经常被老师和家长批评，所以中职生往往自我评价比较低，具有严重的自卑感。现在的中职生接受信息较多，思想较活跃，善于交往，勇于表现自我，其实他们拥有更强烈的自尊心，渴望独立、渴望成才与成功、渴望美好的生活、渴望得到他人的尊重。 正确认识当前中职学生的特点，是做好思想教育工作的前提，中职生的心理、生理正处于有些成熟又不完全成熟阶段，他们精力旺盛，情感丰富，思想活跃，但情绪波动大;他们感觉敏锐，求知欲强，获得信息快，但知识面窄，经验局限，辨别力差;他们独立意识强，自尊心强，勇于探索，但往往带有盲目性，易冲动;他们勇于冲破旧观念，接受新事物能力强，但缺少抵御腐朽思想的能力;他们追求物质利益而淡化精神追求，追求享受而抛弃艰苦朴素的传统美德。所有这些特点，都是现阶段中职生的普遍现象，应引起所有教育工作者的高度重视。 二、中职生思想教育途径多样化 1.进行赏识教育，帮助重新树立信心。 其实大部分中职生都特别渴望能有一个新的平台，可以施展自己的长处，改变他人对自己的看法，能力能够得到别人的认可，重新书写自己的人生。因此在刚开学时，一定要让学生理解初中与中职学校学习科目、学习方法、学习目标和评价方式的相同点与不同点，让他们明白在中职学校中，学习成绩固然很重要，但不是唯一的评价标准，更多的是注重技能的掌握与各方面能力的锻炼与培养，帮助他们树立信心。 对于某些文化课程的学习，中职生可能是弱项，但是我发现在很多时候，如果进行适当的引导，则中职生的动手能力、与外界的沟通能力、班级的凝聚力等甚至比普通班级会更强。作为班级管理者，班主任应当学会从细微的地方发现他们的闪光点，加以放大，进行适当的赏识教育，他们比普通孩子更需要鼓励与赞赏。当然有赏也要罚，所谓“没有规矩无以成方圆”，在班级成立之初，就必须制定详细的奖惩制度，并且奖惩分明，树立健康积极的班风，这样才能有一个良好的开始。否则做与不做、做得好与做得坏一样，会打击他们的积极性，造成思想上的消极。 2.开展丰富多彩的业余活动。 对于基础较差的中职生来说，学习的积极性基本不高，如果一味地用学习成绩来束缚他们，则可能效果不明显。那么如何才能调动学生学习的积极性、参与班级活动与班级管理的积极性呢？我发现大部分中职生对于课外活动都很感兴趣，他们渴望通过学习成绩以外的途径来证明自己，因此我组织开展丰富多彩的业余活动，以此来调动班级气氛，增强学生的集体荣誉感。对于班级活动，在学生中存在几种情况：有的是对班级什么事情都不关心，一副事不关己高高挂起的样子；有的是跃跃欲试，但由于羞涩或害怕失败而被别的同学取笑；还有的是没有找到合适的途径参与进来。这时，班主任需要做的是尽可能多地提供参与的途径与方法。除了鼓励学生积极参加系部、学校组织的各项活动外，我还尽可能多地开展丰富的班级活动。 （1）主题班会。在刚开始的时候，每周日晚的主题班会都是由我来主持并完成的，后来我发现学生的参与性较差，我费时费力，他们在底下或者听或者不听，常常难以达到我想要的效果。后来我改为每周的主题班会以寝室为单位，寝室长提前一星期报名，由大家轮流完成，实行寝室长负责制。班会的主题可以自己确定，只要符合积极健康向上的即可，形式不限，时长为一个小时左右，只有一个要求，就是每个寝