从心理学谈初中英语阅读教学.docVIP

从心理学谈初中英语阅读教学一、 明白新课改的特点和阅读教学的目标 自改革开放以来，我国在英语教育的投入规模不断扩大，教育教学也取得了显著的成就。但是，英语教育教学的现状还不能适应我国快速的经济建设和社会发展的需求，与时代发展的要求还存在着一定的差距。因此，新课改的特点是：必须改变英语教学中过分重视词汇和语法知识的讲解与传授，而忽略对学生实际生活中英语语言运用能力培养的倾向，强调教学课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方法和任务及新的教学道路，发展学生的综合英语语言运用能力，让英语语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度和大胆实践、增强跨文化意识和培养自主学习能力的过程。 二、 心理学和英语阅读教学的关系 心理学与英语的教学有着非常密切的联系，任何一位优秀的英语教师都不可能离开对心理学的学习和深入思考研究。只有当英语教师了解学生的心理发展所经历的阶段才能够对学生进行正确而有效的教育。 在教育心理学中，认为阅读是一个互动的过程，是认识和语言交际的共同过程，是读者对语言理解的过程，是高级神经系统的心理活动重要之一，不是消极被动的认识，而是主动去思考、理解和得到信息。而心理学家认为阅读主要包括“字面理解和符号辩认这两个阶段”、“从文字内部中得到信息”、“然后经大脑编码加工，从而理解课文的意思”的活动。 三、 英语阅读的技巧和能力 学生在初中阶段，阅读能力主要包括：接受能力、解码能力及创造能力。 接受能力：指简单了解课文提供的事实和创作目的。阅读它首先是一个感觉的过程，作者运用语言符号来让读者产生感知与理解，使读者对语言符号作出区别新的反应，产生一个单词辨认过程。 解码能力：指对阅读内容的理解。阅读的重点在于理解，如果仅能辨认语言符号却不能理解是不够的。 创造能力：运用作者提供的观点和知识来解决问题，或者在其他的基础上提出新的见解，发表自己新的看法。 四、 英语阅读的教学方法 锻炼和培养学生的交际能力是语言教学的最终目的，因为人们学习语言的真正目的就是为了和别人交流。大家都知道，语法解决“说得全”的问题，语言是解决“说得好”的问题，语篇是语法解决“说得对”的问题，学生的应变能力就是解决“说得巧”的问题。阅读一篇文章不是仅仅为了回答几个问题而进行的，最终目的是为运用所获取的知识和人进行交流，当然这种交流不是被动地掌握语言形式和结构，而是有他的交际愿望和交际目的的。为锻炼和培养学生运用知识的能力，从而达到交际的目的，我们在英语阅读教学中可采用以下方法： 1. 视图复述 这是初中学生英语阅读的基本要求之一，即让学生结合简笔画或挂图根据关键词?句、段落运用自己的话把文章的大概情节和内容简单扼要地表达出来。有的时候教师也可以反过来用：要求学生依据内容画出简笔画，并且把自己的画描述出来。 2. 分角色表演 这个可以根据英语的阅读内容而定，也就是要求学生将阅读内容改编成对话形式，加上形象动作表演出来，使得学生有亲临现场的感觉。比如JECBook 2A Lesson51 “Ann?蒺s Birthday”可以让学生分小组现进行讨论，把文章改编为对话，再分别尝试表演Mum， Bill，Ann， LiLei， Jim and the twins， 也可以要求学生在活动中不但表演本阅读的对话，还可将前两文的内容融合在一起，改编合成了一个完整的对话，从而让学生达到复习整个单元内容的目的。 1