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以培养学科带头人为重点新时代教育摘要：学科带头人是教师队伍中的优秀分子，是教学科研的骨干和组织者。因此，只有以学科带头人培养选拔为重点，依据一定的原则，制定科学合理的培养目标和选拔措施，严格管理，才能培养出优秀的学科带头人，以此带动教师队伍建设。 关键词：培养　学科带头人　对策 学科带头人通常是指在一门学科领域内对学科的发展有着重大贡献，其学术水平处于领先地位，在教师队伍中起带头作用的优秀学者。师资管理工作的中心任务就是要围绕学科建设抓好学术梯队建设，进而带动教师队伍建设。 一、学科带头人发挥的作用 （一）学科带头人是教学科研的骨干 大多数学科带头人都具有较高的政治思想素质和较强的合作精神，精于所在专业领域的业务，有较强的科学研究能力，身体力行，潜心科研，为学校出重大科研成果。学科带头人不仅亲自参加科研工作，而且他要亲自承担教学任务并在课程设置、教材建设中起主导作用。他要了解本学科发展状况，制定本学科的发展规划并付诸实施。他们以其良好的业绩，成为教学科研的排头兵，成为带领教师勇攀高峰的火车头。 （二）学科带头人是教学科研的组织者 学科带头人凭借其学术上的权威，具有较强的外部拓展能力，能争取到大量科研课题，开展国际合作研究。同时能紧紧依托经济建设，加强横向联合，主动承担企业、特别是大中型企业的科技攻关项目。一个优秀的学科带头人，往往能带动一批人的成长，把众多的优秀人才吸引在自己的周围，并将他们有效地组织起来，共同攻关创业，在某一学术领域中形成一定的集团优势，逐步确立在该领域的重点学科地位。 （三）成为学科带头人是许多教师毕生的追求 由于学科带头人特殊的地位和作用及丰厚的待遇，学科带头人成了教师心目中的一面旗帜。在教师们看来，成为学科带头人就是实现了个人价值。因此，在工作中，他们会以自己学科的学科带头人为榜样，以早日成为学科带头人为目标，自加压力，不断奋进，在教学科研实践中不断完善自己，提高自己。而这正是教师队伍建设所要达到的最佳境界。 （四）学科带头人是教师队伍建设的牛鼻子 正是由于学科带头人所处的特殊地位和在教学科研工作中所起的特殊作用，决定了他在教师队伍建设中的极端重要性。学科带头人的多少和年龄结构是否合理，标志着高校发展的后劲与潜力。因此，教师管理部门必须把学科带头人培养和管理作为教师队伍建设的战略抓手，紧紧围绕学科带头人的引进、培养、选拔、使用等诸环节，来开展教师队伍建设的各项工作。唯有如此，教师的引进才有针对性，青年教师的培养才有目标，教师的使用才能有高回报。 二、学科带头人应具备的素质 （一）良好的思想素质 首先要有崇高的思想觉悟，强烈的爱国主义精神；有高度的事业心和责任感，良好的职业道德和敬业精神；具有为振兴教育、发展科技奋力拼搏的务实创新精神和为全面建设小康社会而无私奉献的精神。 （二）高尚的道德品质 为人谦虚、大度；治学严谨、求实；干事认真、执着。甘为人梯，乐于奉献，淡泊名利。具有较强的合作精神，能团结周围的同志一道工作。 （三）高强的能力素质 有超前意识，对学科的发展有前瞻性，有远大的目光和敏锐的洞察力，在学科的交融变换中能及时把握新学科的生长点和交叉点，敢于打破原有学科体系和固有学术思想的束缚，具有开拓新领域、研究新课题、创造新理论的水平和能力。应具有较高的管理能力和组织协调能力。同时还要具备掌握多国语言的能力、计算机应用能力和掌握现代信息技术能力，并具有及时把握世界科技发展动态、作出科学决策的能力。 （四）较高的业务素质 具备本学科扎实的基础理论和系统的专业知识，同时还应具备较宽广的相关学科的知识；熟悉、了解本学科发展的历史和现状，具有敏锐的学术眼光和高度的学术鉴赏力。在本学科领域造诣很深，具有鲜明特色，能把握学科发展主攻方向，不间断地开展科学研究工作，并已取得具有较高学术水平的研究成果。 三、选拔培养学科带头人应遵循的原则 （一）开放性原则 学科带头人的选拔应面向世界、面向未来。为此，在选用上应不拘一格，无论是国内培养还是国外留学，无论是本校选留还是外单位引进，无论是自己专业还是其他相关学科，重在衡量一个人的学术水平和造诣． （二）竞争性原则 学科带头人只能在众多教师的共同奋斗中自然形成。实行平等竞争、择优扶植的原则，有利于保证每一位教师都有机会参与竞争，施展才干，激励他们奋发向上，并真正体现“强者上，平者让，弱者下”的原则。 （三）层次性原则 年轻学科带头人的成长过程一般符合人才能级结构逐级上升的规律。因此，既要积极促使其尽快成长，又不能拔苗助长。据研究发现，科学创造的最佳年龄区是25―45岁，峰值年龄为37岁左右。所以，选拔与培养学科带头人