优化小学阅读教学新方法.docVIP

优化小学阅读教学新方法创设富有情感的教学氛围，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来、变被动学习为主动求知，有助于学生形象思维、创新思维的发展。因此，语文教学必须寓情于教，诱发学生对课义内容的情感体验，以推动学生“学文”、“悟道”，有效地理解和吸收课文语言，从而优化阅读教学，提高语文素养。 １激发情感，让学生倾听 听是说的前提。我们要让学生通过说话、写话来表达自己的思维，首先应该激发学生听的情感，培养学生听课的能力。 １．１重视课文的范读。教师读，学生听，能提高学生的判断、推理能力。教师的范读，除了起示范作用外，还有一个作用：就是把教师这个特定个体的情感体验，通过有表情的高质量的朗读表现出来。这对于诱发学生的内心体验、情感有着直接作用。当教师的心融于文章之中、真情注入课文之中，感情就会自然流露出来，并传导给学生。如教学《在大海中永生》一课时，我怀着对邓小平同志的敬仰之情，满含深情地在课堂上范读这篇文章。读完后，学生都流下了感动的热泪。可见，教师的情也会直接感染、打动学生，使学生与文章作者产生思想上的共鸣，从而得以情感的升华。所以，教师的感情范读是调动学生情感的基本条件，能使学生更投入地听课。 １．２重视音乐的渲染。音乐像文学一样，有着丰富的语言、鲜明的形象、深远的意境。在阅读教学中，我们如能选择与教材情感基调相和谐的乐曲，借助音乐形象烘托渲染课文内容，使音乐和文学结合起来作用于学生的听觉、视觉，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生创设想像情境，加深对课文的理解，产生意想不到的效果，大大地提高教学效率。如教学《二泉映月》一文，当讲到阿炳在泉边拉琴这一部分时，我精心选择了一段低沉、哀婉的二胡音乐，那欲断欲续的旋律如泣如诉地表达了阿炳的痛苦、孤寂和对美好生活的向往之情，伴随着教师声情并茂的朗读，学生静得出奇，但我分明感觉到他们的心灵在震颤。此后，只要这段乐曲再度响起，学生便会和着曲子抑扬顿挫地朗读起来，音乐神奇地撩拨着情感之弦。在这样的情感基础上，我再带领学生学习课文，学生听得更认真了，学习更积极了，感悟更深刻了。所以，要让学生认真听，创设一定的音乐环境，激发学生的情感，效果较好。 ２激发情感，让学生乐说 说是写的基础。要让学生大胆地说，就要激发学生的情感，从重现事物形象入手，让学生与课文有情感地沟通。 ２．１表象积累。指导学生将语言文字所代表的事物与亲身实践、具体实际、所见所闻形成的表象相联系，激发情感体验。如教学《九寨沟》一课，由于一些学生去过九寨沟，因此可先让学生说说所看到的九寨沟的景色。并通过学习课文中的湖泊、山峰、原始森林、瀑布的特点，引发这部分学生对九寨山水美的热爱；另一部分学生通过表象的唤起，将他们以前看到过的其他地方的秀丽山水与九寨沟山水进行比较，从而丰富了表象，也使他们感受了祖国山水的分外妖娆。这样，能有效诱发全班学生的情感体验，使其大胆地有质量地表达出来。 ２．１再造想像。即通过描述、复述等手段“显示形象”。如上完《九寨沟》全文后，教师让学生当小导游，带大家游九寨沟。通过学生声情并茂地解说，将大家带入一个美的境界。为了检测学生是否受到了感染，可让学生用一句或几句话说“九寨沟”。这样的激发手段，能使学生受到多种形式的表达锻炼。 ２．３启迪创造想像。某些课文的作者在描写上故意留有“空白”，或仅作概括叙述，对此可通过创造想像，或拓展意境，或丰富形象，以加深学生对课文的理解。如教学《泉城》一课，当学到济南的泉像珍珠、像三堆白雪时，可让学生想像一下，济南的泉还像什么?让学生在想像中人情人境，从而更感受到大自然的神奇。 ３激发情感，让学生会读 从阅读教学的特点看，读是进行语言训练的重要方法和途径，内容的感知和理解、情感的感悟和表达、意蕴的品味和赏析、语言的运用和积累等，都是以读为重要手段。读是写的准备，所以激发学生的情感，能让学生入情地读。 ３．１语言感染效果好。人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。因此，教师要用生动的语言、饱含深情的吟诵，去叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。如教学《九寨沟》一课，在播放课件时我饱含激情地说：“水，是九寨沟的精灵，而九寨沟的海子(湖泊)更具特色，湖水终年碧蓝澄澈。明丽见底，而且随着光照变化、季节推移，呈现不同的色调与水韵。秀美的，玲珑剔透；雄浑的，碧波不倾；平静的，招人青睐。每当风平浪静，蓝天、白云、远山、近树倒映湖中。鱼游云端、鸟翔海底的奇特景色层出不穷，水上水下，虚实难辨，梦里梦外，如幻如真。彩池则是阳光、水藻和湖底沉积物的“合作成果”。一湖之中，鹅黄、黛绿、赤裼、绛红、翠碧等色彩组成不规则的几何图形，相互浸染，斑驳陆离，如同抖