传统及交际教学法结合在中职英语教学中尝试.docVIP

传统及交际教学法结合在中职英语教学中尝试摘要：英语是一种交际工具，英语的教学目的在于培养和发展学生使用这种交际工具的能力。在传统教学模式需要不断改革和完善的今天，应根据学生的文化素质、语言环境、教材内容、课程设置等情况，采取博采众长、兼收并蓄的原则，在教学中运用交际法成为传统教学法的有效辅助办法。 关键词：传统教学法；交际教学法；中职英语教学 一、传统教学法及其优缺点 （一）优点 教师是课堂教学的核心，负责指挥和控制学生的语言训练，时刻注意学生对语言的“刺激”做出正确的“反应”，即说出正确的语句并及时给予鼓励，使其“反应”得到强化和巩固，且对学生的语音、语法错误及时给予纠正，让学生从开始就养成说正确语言的习惯，产生良好效应。 （二）缺点 1．一堂精彩、流畅的英语课少不了事先的精心筹划，也就是我们常说的备课。传统备课、授课方式，学生就会出现了听课不积极，接受知识不主动，学习效果不理想的现象。 2．传统教学法着重于语言知识的传授，而不是语言知识运用能力的培养，相当一部分学生出现 “高分低能”，其学习能力与实际运用语言交际能力有很大差距。 3．传统教学法使学生学会了用正确的形式组词造句，但不会运用这些语言知识于日常交际活动中，他们一般容易正确地理解与表达单词的意义（propositional meaning），但是不易把单词组织起来理解与表达，也就是我们常说的“哑巴”英语，只会写，不会说。 二、交际教学法具有的优缺点 （一）优点 70年代以来交际教学法在英语教学中较有影响，它摒弃了传统教学法那种只注重学生英语知识的掌握、语法分析、句子翻译，而轻视语言运用的能力，情景会话少，交际能力欠佳的缺点，要求不仅要培养学生听、说、读、写等方面的语言技能，还要教他们将这些语言技能灵活地运用到英语交际中去，体现了语言学习的最终目的。 （二）缺点 1．如何确定功能项目，确定语言功能项目的标准是什么，不同的第二语言教学需要多少语言功能范畴等，这些问题都没有很好地得到解决。 2. 其次是没能处理好语法知识的教学问题：用意念功能范畴不能完全取代传统的语法知识，强调语法教学只学使用(use)、不学用法(usage)，这实际上是行不通的；而培养语法意识又会影响能力的培养等。然而现行的交际教学法在词汇教学上缺乏有效的办法及系统的分布，所以在整个中学阶段只能使学生掌握2000个左右单词。而这样一个词汇量对于阅读中等难度的外文材料显然是不够的。 三、传统教学法与交际教学法在中职英语教学实践中的互辅作用 传统教学法（以听说法为例）具有规范性，却失之机械性，它以结构或句型为纲，强调模仿、强调固定短评并大量重复，极其重视语音语调的正确，广泛利用对比法，在对比分析母语与外语的基础上学习外语的难点。 交际法具有灵活性，却失之随意性。它使教学过程交际化，因而学生运用语言灵活、实效。然而交际法在语言交际功能的同时却忽视了语言的纯洁性。再者，在交际法指导下编写的教科书缺乏结构主义教学法那种把语言材料按难易程度进行合理的安排，在课堂言语交际中，功能的选择具有很大的主观性和随意性，加之语言材料零乱，学生很难从交际中获得系统的语言知识。 鉴于我国学生的交际需要和和环境等因素，两种教学法互相辅助，在不同的阶段有不同的侧重点，则能取得良好的效果。在初级阶段，可多用听说法，学生要增强交际能力，须首先获得能让人听懂的语音语调，具有语法和语言能力，否则，交际能力会成为无本之木。另外，我国学生缺少英语语言环境，说英语机会少，采用听说法让学生大量地听、模仿和背诵由英美人士录音的材料。下面结合中职英语教学实践谈些体会体会： （一）创设语言情景，培养交际能力 中职英语教材共分为三级：入门篇起点较低，旨在激发学生学习英语的兴趣，培养其基本的语言技能，使学生学会用英语谈论身边的事物；提高篇拓宽了话题的深度和广度，旨在提高学生运用语言的基本技能和能力；应用篇旨在培养学生在未来职场环境中应用英语的能力。如：教一年四季天气 warm、 hot 、windy、 cold时，教师可以选择春暖花开、夏日海滩、秋风落叶和严冬白雪四个景象。配以音乐，制作动画软件展示在学生面前，一幕幕画面的直观形象把声形情景有机的融为一体，调动了学生多种感官功能，激发了学生浓厚的学习兴趣和丰富的想象力，让学生在仿真情景中学习语言和运用语言，同时也大大提高了学生学习的效率。 （二）师生英语交际 师生英语交际就是传授者与学习者之间的语言交际，英语教学过程是一个师生双边积极主动交流信息的过程。在教学过程中，要创设语言环境，教师尽可能用浅易的英语对学生进行指导和讲解，要求学生尽量用学过的英语与老师进行交流。如教：What