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从高中化学实验中解读人本主义思想摘要：比较、分析了人教版、苏教版、鲁教版化学新课标教材实验；总结出异化实验装置，提高实验可观察性，渗透环保、探究、生活化思想的人本主义实验优化策略。 关键词：化学实验；人本主义 文章编号：1005－6629(2007)09－0029－03中图分类号：G633.8 文献标识码：B 实验是化学教学中广泛应用，最生动、最有效的直观教学手段。化学实验设计的目标应与课程目标同步，即培养学生的知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。传统化学实验设计偏重于知识和操作技能层面，而在实验教学中融入人本主义教学思想，可以充分优化实验方案，提高实验教学效率，培养学生的科学素养。 1 人本主义指引下的实验设计思路 人本主义思想引导下的实验设计策略是挖掘知识的多重价值。 2 解读教材的实验设计方案 2.1 知识层面――改革或更新装置 人本主义教育理论崇尚培养能力。教学核心目标是发展创造力。因此，设计实验不能以本为本，用金科玉律般的操作去限制学生，而是让学生弄清设计的道理，操作的原理，然后用新的仪器，新的装置去改革或更新原实验装置。创新实验的思维源泉有二： 2.1.1 比较不同教材实验方案，获取创新思维 2.1.2优化已有实验，提高创新能力 2.2 技能层面――提高实验可观察性 人本主义教学理论认为，教育的根本目的是发展学生的个性与潜能。教师的任务是为学生提供学习资源，促进学习氛围，引导学生学习。所以，教师在实验演示过程中不仅要向学生展示基本操作技能，还要使实验直观、形象，便于观察。 还能更进一步优化的方案： 2.3 情感、态度、价值观层面 人本主义教育理念不仅重视学生获取实验知识与技能，还非常关注他们在实验态度、科学精神层面的情感因素，并试图将情感因素和认知因素在学习中结合起来。实验情感可以通过“环保策略”“探究策略”和“生活化策略”来实现。 2.3.1环保策略 人本主义的实验策略是用安全的药品代替有毒药品，减少药品用量，优化实验过程，向学生传递热爱自然、热爱人类、珍惜环境的思想。 2.3.2 探究式教学策略 探究教学是学生在教师的引导下，将科学领域的探究引入课堂，让学生经历与科学工作者相似的过程，得到科学和技能，体验探索乐趣，领悟科学思想及精神的特殊教学方法，同时是优秀学生获得成就动机，困难学生得到集体“归属感”的过程。在新课程教材中设置了大量探究实验： 教材对教学的深度固然有限，但对于部分对化学感兴趣，学有余力的学生，教师应在实验设计中深挖内涵，引导他们深入探究。 2.3.3联系生活策略 人本主义教学观强调传承学习者认为有价值、有意义的知识或经验，实现有意义学习。化学教学源于生活实践，也要回归生活实践，实现化学服务于生活的目的。实验设计紧密联系生活，能够激发学生调用生活中已经形成的图式，实现知识的正迁移，也有利于学生将实验结论迁移到生活实际中。 3 后记 人本主义强调将情感、态度、价值观等体验性目标列入教学目标。这一目标的载体是化学实验。我们改进实验的目标就是让学生能更好的感知实验，实现自我体会、自我感悟，获得启迪。 参考文献： [1]李广洲,陆真.化学教学论实验.第2版[M].北京:科学出版社,2006:1－7. [2]赖仕杰.探索科学方法 实施课程标准[M].化学教学,2007,(6):34-35. [3]刘知新.化学教学论.第3版[M].北京:高等教育出版社,2004:191－219. [4]孔琴飞,林启根.化学探究性演示实验的设计与实践[J].化学教学,2006,(10):1－3. 1