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作文课堂模式及时间分配探究[摘要]准高考生的作文普遍存在这样几个不足之处“语言干瘪，主题不够深刻，内容空洞，素材老旧”，本文从作文课堂模式改革实践、时间分配等方面简要介绍了笔者构建高效作文课堂模式的一些粗浅的做法。 [关键词]个性阅读；真实写作；重人轻文 作文教学一直缺少快乐，这是当前中学作文教学的一种普遍现象。我认为让学生对作文不再头痛，力争学生的每一篇作文都是优秀习作，抓住课堂才是关键。我们必须重视作文课的教学，做到作文课堂模式化，经过几个学期的积累，我逐步形成了一种固定的作文课堂模式，激发了学生写作的激情。 一、美文相邀，周刊有约 美文相邀，在写作课堂上我会给学生推荐一篇篇美文，如梁衡的作品《最后一位戴罪的功臣》，我指导学生从“林则徐面对苦难的态度”“林则徐在亘古的荒原上爆出的一声声惊雷的相关事迹”“世人对以罪臣之名行忠臣之事的林则徐的评价”三个角度欣赏品读该文。 周刊有约“周刊”是指“新闻周刊”。中央新闻频道有一档节目《新闻周刊》很适合学生观看。在每周六的晚上10：30播放，42分钟涵盖了国内外重大的焦点新闻，时政要闻。白岩松调侃、幽默、深刻、美丽的语言贯穿始终，这档新闻快餐类的节目让无法有效地参与社会实践的广大师生受益匪浅。我在每期《新闻周刊》播出的隔天就在网络上将其下载，自己观看后，利用“绘声绘影”软件截取最有价值的新闻片断，播放时间控制在20分钟内，在写作课堂上作为课外资源提供给学生，给学生一个关注社会、关注生活的平台，给学生一个倾听世界的声音的机会。 写作与阅读是永远分不开的，没有一定的阅读量，没有对历史、社会、时代的关注想写出精美、丰富、深刻的文章是不可能的。 二、笔随心动，生本交流 《高中语文新课程标准》中提到“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力”，以“新课标”的相关理念为纲，我在作文课上增加了“笔随心动”的课堂模式，即学生在研读了课内外教学资源后，顺势整理思想感悟。笔随心动的过程，就是学生和文本交流的过程。我在写作课上鼓励学生经过初读和细读，通过对新闻事件的观赏，通过对社会声音的倾听，随时记下优美的语言片段和典型的事例，更重要的是记下自己稍纵即逝的感想、感悟。这些整理感想感悟、优美片段的摘抄本、体悟本，就成了学生习作的宝库，素材，观点，思路，都从这里开始，这便是写作的基础。 “笔随心动”个性写作的模式时间安排是15分钟。我的要求很“随意”，体裁、字数、内容等不作要求。提倡有话则长，无话则短。长要求没有废话，短要求能充分表达自己想要表达的。没有字数的限制，学生写作起来自由的多。一切思维皆在动笔之后，以我手写我心，学生动笔表达自我情思，有助于发散思维和创新思维的形成和发展，有助于培养“思想深刻，灵活激越”的人才。 三、思想碰撞，佳作有约 高中语文必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标。这就要求我们注重培养学生“合作学习，互相切磋，善于倾听”的习惯。鼓励学生乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果，引导学生“对自己的文章进行审读、反思的同时，也要主动吸纳、辩证分析他人的意见”。这一模式注重了对学生语文应用、语言表达、自信心的培养，更有利于学生合作审美与探究能力的培养，从而促进学生均衡而有个性地发展。 推荐的精彩片断，有写作优秀的孩子的佳作，也有写作较差的学生的作品，发现困生作文中的亮点，让他们树立写作的自信心，专门找寻随感中的亮点，避虚就实，激发写作兴趣，我的每次作文课每当到了这个环节，全班总是掌声不断，榜上有名的学生树立了写作自信心，其他学生听到这些美文后，也会受到鼓舞，激发自己创作优秀作品的激情。在此模式训练中，学生能够做到多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，自信地表达出自己对自然、社会和人生的独特感受和思考。长期坚持，学生们一定会善待每次的作文课，更重要的是这样的写作课堂在潜移默化中提升了学生的审美能力，有助于学生正确积极的情感态度价值观的培养。 四、真实写作，个性张扬 真实的写作是一种大量、持续的写作实践活动。写作能力从根本上讲不是一门知识而是一种技能，对此大家已经基本形成了共识。作为一种心智技能，写作能力必须通过大量的写作实践才能形成和提高，而不是单靠讲几篇文章作法之类的东西所能奏效的。巴金曾告诫文学青年：“写吧，只有写，你才会写”。45分钟真实写作就是给定命题，让学生能够把握中心，驾驭素材，丰富语言，为将来的其他类型的写作实践打基础。 如：在学生读过梁衡的作品《乱世中的美神》《最后一位戴罪的功臣》《跨越百年的美丽》后，在欣赏《从一名保安到央视