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使用初中数学教材几点体会人教版新教材投入使用已有几年的时间了,经过这几年时间的学习和实践,我觉得新教材应从如下几个方面去思考。 (1)要求教师用新思想去看新教材。教师不再作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生,而是充当指导者、合作者和助手的角色与学生共同经历知识探究的过程。对此我深刻地认识到,需切实转变教育思想,树立以育人为本的观念,适应时代发展和科技进步的要求,着力培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。作为教师,只有改变自己的教学观念与新教材基本理念,才能研究新教材和新的教学方法,从而逐步过渡到熟练的驾驭新教材,化挑战为机遇,更好地使用新教材,发挥其功能。 (2)努力开发新教材潜在的趣味性。人们常说兴趣是最好的老师。新教材在编排上版式活泼、图文并茂,将枯燥的数学知识演变的生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。新教材注重理清知识来源,诱发学生求知欲。每一章节在引入新的知识时,都非常注重新的知识来源,让学生知道要学新的知识是由于要解决新的问题的缘故。例如,在引入有理数时,课本从温度,海拔高度,表示相反方向等多个角度,立体化地说明引入负数的必要性,从而激发学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣,也在有利于教学中的重结论轻过程向既重结论又重过程的方向发展,使中小学知识的过渡变得自然、平和。同时,学生可通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目,锻炼自己动手实践、自主探索、合作交流等能力。实际教学过程中,多数学生很喜欢“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目。课堂上学生思维变得活跃,讨论交流时敢于发表观点,甚至争论激烈,不仅议明了当前的问题,思维还经常由一个知识点发散到多个知识点,知识间的相互关联也清晰明了。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中引导、辅助学生的活动,与学生合作探讨、研究问题,围绕学生组织教学,使学生真正成为课堂上的主人。 (3)教师要创造性地使用新教材。我认为,可以适当调整教材编排的次序。例如:九年级相似三角形的识别,教材的编排顺序是从角――边角结合――边,即从三对角、两对角对应相等到两条边对应成比例且夹角相等,然后再到三条边对应成比例来讲述,而且每探索出一种识别方法接着就应用。先提出问题,猜想结论,再画图、测量验证结论。学生因知识、学习方法的重复而生厌倦,因知识的零散而缺乏整体把握,还因为识别方法应用的单一而缺乏创造性,减弱知识的探索性,中断学生的思维,不利于培养学生的创新意识和实践能力。因此,教学时,我调整教材编排的次序,先集中探索三角形相似的识别方法,且按角――边――边角结合的顺序让学生探索,便于学生理解和记忆。对于每一种识别方法,用“探索”或“思考”栏目提出猜想,然后通过“做一做”或“试一试”让学生先验证猜想,或者仅仅提出问题让学生思考,把有关结论留给学生自己去发现,充分运用观察、归纳、测量、实验、推理等手段,让学生充分体验得出结论的过程,感受发现的乐趣,而且很好地渗透分类讨论的数学思想方法。再集中讲三角形识别方法的应用,设计开放式的例题。让学生灵活运用各种识别方法解答,增强题目的探索性,避免题海战术,培养学生发散思维和创新思维能力。所以,教学内容的呈现,要树立“以问题的解决为中心”的新理念,以呈现问题开始,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流,不仅体现了学生是学习数学的主人,而且把数学内容当做一次“再创造”的活动,形成有效益的认知,这样的学习活动,学生乐于接受、乐于参与,并能体验到成功与喜悦,促进了学习的可持续发展。 (4)新教材注重培养学生对数学语言的理解能力和表达能力。有人说过,学不好语文的学生,将会大大限制他在其他学科的发展。学生对语言的理解能力和表达能力欠缺,要想学好数学也是相当困难。如图: 有一个角是30°的直角三角形,求它的面积y(cm2)与边长x(cm)之间的函数关系式。 在解决与直角三角形有关的函数问题时,应充分应用直角三角形的性质。这里就要求学生要完全能读懂数学语言,因为数学语言不仅仅只有文字,还有抽象的语言,就像语文中所讲的言外之意那样,去发现语言的潜在意思。 以上是我在这几年的教学实践中的点滴体会和思考。仁者见仁,智者见智,课改的道路任重道远,相信新教材在实践中会不断地得到修正,得到完善。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 1