例谈现代教学技术及学科整合.docVIP

例谈现代教学技术及学科整合《数学课程标准》指出:数学课的设计与实施应重视运用现代教育技术,特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响。数学课程要重视运用现代技术手段,特别是要充分考虑计算机对数学学习的影响,把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,将学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来,致力于改变学生的学习方式,使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这不仅是数学课程改革的一个理念,也为我们今天的数学教学改革指明了一个方向。在这种大环境下,数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用多媒体网络技术来辅助自己的教学,把现代教育技术有机地融入到数学学科教学中,才能更好地适应时代的要求。 那么,在初中数学教学中应该怎样与现代教育技术整合才能有效呢?下面我就结合2006年12月我开的一堂市级公开课《图形的旋转》谈谈我的感受。 一、通过整合,数学更贴近生活 新课程标准提出“数学要贴近生活”,数学教学的内容应当源于学生的现实生活,我们在教学中,应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂,将现代教育技术与数学教学内容有机整合,拉近学生与数学的距离,使原本抽象的概念变得通俗易懂,让学生体验到数学的价值,感受到数学与现实生活的紧密联系,而这些教学资源的提供,生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。所以在新课引入我采用这样的方式:播放我国双人滑运动员张丹、张昊在2006年冬奥会比赛的录像片段。从录像中选出的多个旋转镜头,引出课题,接着用课件展示日常生活中部分物体的旋转现象。 并设计图片欣赏:旋转在生活中的应用 ①著名汽车标志 ■ ②商标 ■ ③国旗、区旗 ■ 通过从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”,依靠学生对感性材料的直接兴趣,激发学生学习的动机。 二、通过整合,使数学课堂更精彩 传统的教学模式中,学生学习方式较单一、被动,缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。而现代教育技术与数学学科整合之后的教学过程却是:学生的学习开放性,学习过程具有交互性,内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法,使其适应信息环境下的学习要求,已是刻不容缓。 比如,介绍旋转的定义时,我先通过Flash演示单摆上小球的运动。 ■ 并提出问题:单摆上小球的转动由位置p转到p’,它绕着哪个点转动?沿着什么方向(顺时针或逆时针)?借助信息技术的演示和学生观察,使学生形象、直观地理解旋转。通过多媒体的直观演示和学生的归纳总结让学生顺利实现由感性认识到理性认识的过渡,从而有效地降低难度,分散难点。 三、通过整合,使教学更有效 决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力,借助多媒体给学生的多重感官刺激,加快了学生理解进程,提高了学生的认知能力,从而缩短了学生对同样内容的接受时间,利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中,在课堂上快速、准确地进行操作,适时地在学生面前再现出来,为课堂增加知识容量。 如研究旋转的性质时,我设计了一个小组活动,请同学们利用准备好的硬纸片(上面画有△ABC和点O,且点A、B、C、O四点挖空),在空白处描出△ABC及点O,然后绕着点O将硬纸片旋转任意角度,将△ABC旋转到新的位置,得到△A’B’C’,回答以下问题: 1.请指出旋转中心和各对应点,哪一个角是旋转角? 2.在图形的旋转过程中,哪些发生了改变?哪些没有发生改变? 3.量一量线段OA与线段OA’的关系怎样(这里包括数量关系和位置关系),线段OB和OB’,OC和OC’呢? 4.你能通过度量角的方法得出旋转角度吗?你准备度量哪个角? ■ 通过课件演示题意和画图的过程,使学生很快理解了活动的目的和操作的过程,有利于提高小组活动的目的性,同样在验证结论是否正确的过程中,也是通过几何画板的演示,借助计算机对教学信息实现实时控制,可以在任何时刻让表示的三个旋转角的线段同时出现,也可以在任何时刻让它们隐去;可以对屏幕上出现的运动对象随时干预,像电影定格一样使之静止在某一画面上,对需要强调的点的旋转轨迹过程用不同的颜色表示;可以对旋转过程的旋转角和对应点和旋转中心的距离及时地测量,角度和长度随着旋转的变化而不断变化,使学生直观地感受到旋转的性质,或者根据需要灵活地进行各种教学媒体之间的切换等等。这样大大丰富教学手段,拓展了师生交流的渠道,提高了课堂效率。 四、通过整合,改变学生的学习方式 计算机的作用发挥了不可替代的作用。学生在电脑上利用交互课件操作,它带给学生强有力的视觉、思维冲击,时刻激发学生想迫切欣赏图案之美,