促进农村中小学英语教学有效衔接实践及思索.docVIP

促进农村中小学英语教学有效衔接实践及思索【摘要】由于多种原因,农村小学和初中英语教学存在严重脱节的现象,学生的基础不踏实,制约了学生升入初中后英语学习的可持续发展。如何架设好农村小学和初中英语教学的桥梁值得我们深思。本文试图从小学英语教学滞后的成因探究农村小学和初中英语教学成功衔接的有效方法。 【关键词】农村小学英语教学现状 原因 有效教学的措施 随着基础教育新课程改革的深入实施,小学开设英语课程已经越来越被人们所认同与接受。因为这是提高个人综合素质的需要,也是实施科教兴国的迫切需要。小学英语开设以后,学生学习英语的启蒙阶段前移,让所有学生尽早接触英语,这符合语言教学的规律,符合人的心理及智力发展的客观规律,也能使部分学生的英语基础更加扎实。虽然小学英语与初中英语同属基础教育的范畴,但小学英语教学是初中英语教学的基础,初中英语教学又是小学英语的深入和提高,这两个基础教育阶段既有相辅相成的一面,又有各自的独立性。所以教师设法架设好中小学英语教学的桥梁显得尤为重要。 目前农村小学英语教学的现状 一、农村小学英语师资严重不足 过去在农村小学没有英语学科,所以学校也没有专业的英语教师,当小学英语从三年级一下铺开之后,师资力量显得严重不足。中心小学教师综合素质相对要好一些,让他们改教英语还基本像那么回事,说到底基本能做到讲正确、说明白。而绝大多数农村村小就不那么幸运了,首先是村小的教师相对来说综合素质弱一些,绝大多数村小教师对英语教学可谓是一窍不通;其次村小教师年龄相对来说偏大,接受新生事物比较慢,别说让他们去说英语,上英语课,连起码的录音机使用都很有困难。在与小学英语教师交谈的过程中,有许多教师都很无奈地讲:“学校实在没有人能教英语,作为学校的一员,我服从学校的安排,挑起教英语的担子,至于教学效果怎样就难以保证了。我们有的是快要退休的人了,现在是在和学生一起学英语,有点八十岁学吹吹的味道。力不从心啊”。 二、学校、社会、家庭的观念转变不到位。 尽管小学英语已经开设好多年,但相对其他学科而言,小学英语是门新兴学科,学校乃至教育主管部门没有足够的重视,绝大多数把小学英语当为一名技能科来教,管理制度不健全,评价体系不到位,绝大多数小学是语文、数学等学科的教师兼职上英语课。教师没有教学的成就感,觉得在小学教英语没奔头。在这种情况下,小学英语的教学效果可想而知。学校的不重视引起了社会、家长的忽视,有些家长甚至认为小学生学英语就是装门面,在别人面前“显摆”我的子女会讲英语罢了。 三、小学毕业生的基础良莠不齐,初中英语教师回天无力。 由于师资力量的严重不足,英语教师教学方面的素质较弱,所以绝大多数教师常用的教学方法就是听录音、抄单词、背单词、背课文等机械方法。背英语就像古人背“四书五经”,背得摇头晃脑,昏昏沉沉,到头来学生学习状况还是雾里看花,水中望月。由于多方面的原因造成了小学毕业生英语基础上的巨大差距,农村小孩跟城市小孩不能比,农村村小与中心小学不好比,偏远地区的村小与谁都不敢比。然而小学毕业生不管是不能比、不好比还是不敢比,他们都要在同一时间进入初中,站到同一起跑线上去比赛。面对着基础参差不齐的学生,初中教师费尽心机,绞尽脑汁。有些问题花大力气讲吧,部分学生又不需要,这是重复劳动,资源浪费;不讲吧,部分同学又一知半解,再加上各种不规范的读音,不规范的拼写,怎么办?在仅有的课时内,初中英语教师有的只能是蜻蜓点水,而学生学起来也只能是囫囵吞枣,新一轮的两极分化又产生了。 四、两极分化前移,学习英语的兴趣降低。 学校、社会、家庭诸多方面的原因造成了目前英语教学两极分化的前移,原本在初二、初三开始的两极分化,现在前移到了小学六年级,甚至五年级。由于村小学生英语教育各方面的不到位,学生对学习英语的好奇心荡然无存。到初中时可以说毫无学习英语的兴趣。而作为教育工作者都知道,兴趣是最好的老师,没有兴趣,一切无从谈起。 农村小学英语教学出现上述现状,作为初中英语的教育工作者,我们陷入沉思,如何架设好农村中小学英语教学的桥梁,尽最大可能弥补学生的不足,从而让他们顺利地进入初中的英语学习,这是每一位初中英语教师都必须关注的问题。经过多年的实践与思考,我们认为可采取以下措施: 1.面对现实,着力培养小学英语师资。 农村小学,尤其农村一般小学,想要从外面引进高质量的英语教师从现实上来基本不可能。所以唯一能做的就是面对现实,着力培养现有的师资队伍。在现有教师中挑选年青的,容易接受新生事物的教师参加培训。培训可以请本地区初中的有经验的老师承担,因为对本地区初中来讲,小学打好基础,也是在为自己培养生源,提高教育教学质量。如果本校实在抽不出可以转岗培训的教师,可以到本地区初中聘请一些富余的教师