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充分发挥学生主体作用是课堂教学改革关键摘要:在课堂教学过程中,只要充分尊重和发挥学生的主体作用,让他们在课堂教学的每一个环节上愉快地动脑、动口、动手,让他们主动地去求知、去发现,就会成为学习的主人,不断提高学生自身的素质。 关键词:课堂教学;教学改革;主体作用 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0163-01 课堂是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所;课堂是师生共创奇迹,唤醒各自沉睡潜能的时空,离开学生的主体活动,这个时空就会破碎;课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,不是一切都必须遵循固定线路的没有激情的行程;课堂应是平等、民主、安全、愉悦的,没有人会被无情打击,更没有人会受到“法庭”式的宣判;课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候,仍然面对问号,怀抱好奇,用一句话来概括,就是建立在新课程标准基础上的,能够激发生命活力的课堂才是理想的课堂…… 第一,教师要作为“平等中的首席”出现在教学活动中。 第二,教师自己要改变教学观念,相信学生,敢于放手,让孩子多活动,让学生自己尝试解决问题。 第三,教学过程中把学生放在真正的人的地位,尊重其人格,满足其需要,引导其发展。 第四,教学方法中要贯穿表扬、激励的策略 基于以上新理念,在以精讲精练,读写结合,贵在学法,生生互动,加强能力的教改原则指导下,我在课堂教学中: 一、大胆地让学生质疑 “学起于思,思源于疑。”但是在最初尝试让学生质疑的阶段,学生理解问题的能力参差不齐,导致提出的问题也是五花八门。但是我注意培养他们大胆地提出不懂的问题,锻炼思维过程,然后,从他们的问题中筛选出有价值的,供大家读书讨论,合作学习之后再解答。较容易的问题,由学生运用自己的知识经验当时作答,并及时鼓励他们继续保持下去。经过一段时间地摸索之后,学生提出的问题逐渐趋于有价值,思考性较强 ,这样不仅可以促进学生主动探究,而且激发学生的思维。当前,我想课堂教学改革的根本在于实现自主化。即在教师的指导下,让学生自己做主,主动参与,充分发挥学生的主体地位、作用。 二、让学生充分自读,在读中有所感悟,有所积累,有所运用 现在的语文教学急需淡化语文知识,强化语言训练,回归充分自读,整体感悟的传统,尤其低年级语文课文内容浅显易懂,童话色彩比较浓,趣味性强。大概每篇文章都有学生喜爱的段落和词句。在老师的引导下,学生能在正确、流利、有感情朗读的基础上,会不知不觉地背下来。如《秋天》一课,课文内容描写得入情入境,非常的美。学生读起来也是有滋有味,很动听。其中有两句是描写树叶和柿子的:①树叶落下来像一只只蝴蝶在空中飞舞。②黄澄澄的柿子像一个个小灯笼挂满枝头。我班的黎阳同学就把这两句不仅熟读成诵,而且还写进了日记里。当时我正在指导同学们自由练笔,我及时地在班上表扬了她,并鼓励全班同学都能像她这样学为已用。此后,同学们不仅爱背诵书中的美词佳句,而且还摘记到日记中。后来,在接触默读以后,读的形式增加了,我便引导学生默读感中、朗读体会,评读品味,以促进学生的思考和调动读的积极性。 三、学生是学习的主体 ,教师在精心备课的同时,要迎合 学生的需要,充分调动学生的积极性,主动性 在语文学科的领域中,语言是丰富多彩的。首先,教师的表情应随其内容而富于变化。喜怒哀乐悲恐惊,人之七情都应溢于言表。教师情绪之变必产生学生情绪之波,师生共振,必是激情荡漾。在教学《狼和小羊》,《狐狸和乌雅》等等富于儿童色彩的童话内容时,我擅于让学生想象各人物的心情的不同以致于表情的差异,并绘声绘色地边读边表演。这样不仅大大调动了学生学习的积极性,而且教学效果也很好!其次,教师语言的内容更需丰富多彩千变万化。高明的老师善于推微波而成澜,堆小丘而成峰。高明的老师能动之以情,使学生心潮澎湃,群情振奋,自觉纳入教师感情的轨道。前苏联一位教育学家说过,一句话不会用十几种方法说出便不是一个合格的教师。教育改革家魏书生也曾说,一件事要有一百种方法去做,其核心都突出了一个“变”字。教师能在课堂上变化无穷,学生才会其乐无穷,也有浓厚的兴趣。 四、及时评价,调节情感 《基础教育课程改革纲要》指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有基础上的发展。”还指出,要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获取信息,不断提高教