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关于如何培养优秀大学英语青年教师思索摘 要：自从上个世纪末以来，我国高校在校生人数持续连年攀升，这给大学英语教育带来了极大的挑战。由于扩招使得生源质量下降，而大学英语教师队伍无论在年龄、学历还是职称结构上都不近合理，如果不能尽快培养起一批在思想上和业务上都有相当水平的青年教师，那么大学英语教学改革将无法顺利实施，大学英语教学水平也将难以得到提高。鉴于此，本文提出了一些关于如何培养优秀大学英语青年教师的思考与建议。 关键词：大学英语教学 青年教师 激情 自信心 教学相长 20世纪90年代末，我国开始实施高校扩招政策，连续扩招为高校带来了机遇，更伴随着挑战，于是各地纷纷掀起建设大学园区、大学城的高潮，一方面着手改善学生的住宿条件，更新教学设备，另一方面高薪聘请教授、博道、学科带头人等，以期在硬件、软件上都能应对二十一世纪的办学要求。然而，在这一片繁忙景象的背后，却没有多少人能将目光投入到公共课，尤其是大学英语的教学上来。随着学生人数的不断增多、教学班的不断扩大，大学英语师资力量的扩充根本无法跟上扩招的步伐，于是出现了教学水平年年下滑、社会上对大学英语教育颇有微词的现象，而从2005年6月开始的大学英语四、六级考试的整体改革，更是对大学英语教育提出了新的要求，大学英语教育改革势在必行。 一、大学英语师资情况现状 目前，我国大部分高等院校的大学英语教师队伍主要由45岁以下的青年教师组成，他们中的大多数人只有硕士学位，讲师、助教占到70％甚至80％以上。例如，南昌大学的大学英语教师队伍中讲师助教的比例为70％，安徽大学为82.5％，曲阜师大为85％，安徽师范大学更是达到了86.5%，部属重点院校华东师范大学这一比例也在75％左右（数据来源于各大学网站）。由此可见，这支队伍在年龄、学历、职称结构方面都不近合理，而且人数上也明显不足。据教育部统计，目前我国大学英语师资的比例是1：130，即一名大学英语教师所教的学生人数平均为130人，承担着至少三个以上班级、每周十二节课的教学任务。与此同时，他们还要利用假期、双休日在社会上兼课以增加收入，为了达到学校的科研要求而赶制文章。这样的现状使得青年教师每天超负荷运转，疲于应付眼前的教学。他们一方面受到时间、精力的限制，不能很好地对自己的教学进行思考、总结；另一方面，为了尽快适应角色，他们通常都会沿用自己的教师传下来的旧方法、旧套路，不愿意去探索、去创新。众所周知，大学英语教学部任务重、压力大、待遇低、业务提高慢，在这样的环境之中，许多青年教师便抵挡不住出国深造、外企工作的诱惑，纷纷各奔前程。而年长一些的教师，自己本身的压力就已经相当大，教学、科研、生活、子女、健康等等各方面都要考虑，根本无法全身心投入到大学英语教学的改革中，更不用说带领青年教师搞教改了。 二、大学英语教师目前所面临的挑战 大规模扩招带来的不仅仅是学生人数的增加，对教育质量的要求也在不断提高。现在的学生学习英语的时间段提前，视听辅助设备改善，接触英语的机会增加，因此英语基础普遍好于以往。大学英语教师如不能与时俱进、开拓创新，而始终抱着课本不放，抱着老的思路、老的教学方法不放，那么，面对形式越来越多的各种评教活动，他们将不得不承受来自学校与学生两方面的巨大压力。而作为青年教师，更是担负着教书育人与自我完善的双重使命。由于他们在大学英语教学中起着主力军的作用，所以，高校大学英语部要想顺利实施教改，提高自己的教学水平，必须从培养青年教师入手，让青年教师尽快成长起来，自觉自愿地投入到教改的行列当中来。 三、对于提高大学英语青年教师英语水平的建议 那么大学英语青年教师应该怎样做才能尽快成长起来呢？以下几条建议可供参考。 1.充分了解专业阶段的划分。 大学英语教师的职业发展往往分为三个阶段，即：生存阶段（约1－2年），在这一阶段青年教师发现、学习，争取站稳讲台；巩固阶段（约3－4年），青年教师在这一阶段逐渐建立信心，掌握教学技能；提高发展阶段，这是一个动态发展的过程，在此过程中青年教师探索、试验、反思，走向成熟。目前各高校的大学英语青年教师大多处于第一、二阶段或第三阶段初期，正是努力立足、建立信心的时候，应该克服盲目急躁的心理，一步一步踏踏实实地达到教学的最佳境界。 2.形成牢固的专业思想。 优秀大学英语教师都非常热爱教师职业，喜欢与学生相处，他们对待工作、对待学生、对待自己、对待身边的每一个人都热情洋溢，没有抱怨，没有牢骚，课堂上永远精神饱满、准备充分、有激情。 通常情况下，一名青年教师在刚刚走上工作岗位的时候都非常有激情，满怀理想，希望能在今后的教学中有一番成就。但随着时间的流逝，教学工作的繁琐，学生的不配合，都会使激情消退。要想保持激情，形成牢固的专业思想，首先必