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关于开辟教师语言艺术空间探析【摘 要】 传统课堂教学中，教师的语言更多的是表演，即展示教师的才能、知识、见解，当前素质教育新形势下，需要开辟更多的教学方法引导学生学习积极性，教师的语言的发展空间在于增强其艺术性，从而在教育实施过程中多角度实现教学目标，实现互动教学。 【关键词】 教育语言艺术空间 教学目标 教师艺术性的语言可以给学生营造宽松愉快的互动氛围，也可以让学生的潜能得到更充分的发挥。调动他们的学习情绪，从而更有效地控制学习进程。下面是我在实践中的深刻体会。 １设计引人入胜的导语 导入新课，设计好导语，诱发学生的情趣。教师如何把握好教材，善于彰显教材的内在魅力，使课堂充满情趣，如语文教师讲授一篇课文从什么地方入手，用什么语言，一炮轰开学生思想感情的“闸门”，这些问题至关重要，优秀的语文老师总是在备课时认真钻研教材，选准突破口设计得体的导语以诱发学生的兴趣。如我在教学北师大版小学语文第二册的《啄木鸟》一课时，是这样导入新课的： ①师：同学们，我们都喜欢动物，保护动物，请你们说说你们知道哪些动物呢?(学生各抒己见) ②师：你们真聪明，知道的可真多，今天我们就请出一位小动物和我们见面，你们瞧，这位好朋友来了。(课件出现啄木鸟和一棵大树，啄木鸟在捉虫子，头不停地动，配上啄木鸟捉虫子的声音），接着问：认识这位朋友吗?(学生答)伸出你的小手来，和老师一起写课文题目。谁愿意说说、画面上都有谁?在干什么?老师介绍啄木鸟的外形特点。 通过让学生说出自己喜欢的小动物，给学生创造机会，让学生开动脑筋，捕捉生活的实例，几句看起来很简单的话，把学生带进了大森林这个情景，使学生愉快地进入学习。 ２教师语言的机智艺术 新课程的语文教材中都是语言大师，文学巨匠的经典之作，这就要求语文教师必须具备较高的语言表达能力和较高的文学素养，此外还有一个心态问题，就是面对一群天真无邪、活泼可爱的少年儿童，老师应该具备少年儿童一样的一颗童心和童趣，去共同探讨他们乐于探讨的问题。即使是偶尔遇到一些有意与你对着干的“调皮鬼”，你也不必过于小心眼，挖空心思用尖刻的语言冷嘲热讽，讽刺学生是老师的大忌。老师应该持平和的心态，用机智的语言化干戈为玉帛。如我在班主任工作中，遇到学生闹不团结，没有大声去批评他们，而是对他们说：“你打我，我打你，打来打去，是借别人的手打自己；你骂我，我骂你，骂来骂去，是借别人的嘴来骂自己。”让学生明白了道程，教育就起到作用了。班上再也没有出现打骂现象了。 ３教师“民主”的语言艺术 在互动教学中，教师不是知识的垄断者，教学过程是教学相长的过程，教师和学生构成了一个“学习共同体”。教师不能高高在上，盛气凌人，以为自己是知识的布施者，要实现互动教师需要以民主的语言和心态对待教学的每一个环节。民主，才能让学生暴露思维过程的不足和认识上的偏颇，民主才能唤起学生的创造热情；也只有民主才能使教师在教学过程中不断提高，如我在教学课文生字词时不是直接教他们读记，而是让他们选择自己喜欢的识字方法识字和记住字形。此外，教师的语言应在民主的前提下，能很好地起到“带动”、“促动”、“牵动”学生的作用。如，我在一次上语文课时，学生们都不喜欢读课文，叫了好几次都只是几个人小声地读，我心里虽然很着急，但还是平和地说：“这节课老师和你们读课文比赛，看谁读的准确又快?”学生们一下子来劲了，异口同声地很快把课文读完了。 ４“感恩”语言的魅力 2007年春我担任的是二年级语文教学兼班主任工作，这个班有几十个学生，其中一个男生，个子很小，却爱哭闹，有时同学们不小心碰到他，他就哭闹着要走回家，这就意味着我每天都要耐心地去哄他，与其他小学生相比，我对他付出了更多的爱心和汗水，希望他由此爱上学，但他很长时间都是那个样子，只觉得他对我稍微亲近一点，其他方面的性格也没有多大进步。 一天，上课时我没有粉笔用了，脑子里闪了一下，让小锰去拿，看这小子怎么样，想不到这次他很乐意去了，很快就拿回来了，我就跟全班其他同学说：“小锰真能干，帮了老师和同学的忙，首先我谢谢小锰，同学们也应该谢谢小锰，是不是?” “谢谢小锰!，谢谢小锰！……”此起彼伏的谢谢声包围了小锰，他显得特别激动，同时还有些忸怩和害羞，脸涨得通红，后来从他妈妈口里了解到他在家很自豪得到同学们说的谢谢，从此以后慢慢变得更阳光，更爱学习，与同学相处也非常亲善友好了。 一声谢谢，让小锰改变了自己，谢谢的魅力如此巨大，为人师表者更不应该吝啬一声真正的谢谢。 ５“亲和”语言的趣味 真正的互动性教学，老师的语言应表现出巨大的亲和力，这样可以营造宽松愉悦的学习氛围，可以让学生无言者有言，有言者善言，可以将交流、讨论引向深入，可以让学生的潜能得到更充分的发挥