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关于提高初中语文课堂效率探析摘要:本文以初中语文新课标要求为导向,结合初中生所处年龄阶段特点的分析,从激发学生兴趣、情感,引导学生积极参与课堂等方面探讨了提高课堂效率的教学方法。 关键词:初中语文;课堂效率 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0166-01 新课程背景下提高语文课堂教学效率是实现教学效果的重要途径。如何根据中学生特点营造良好的课堂教学氛围,一直是老师们努力探求解决的一个重大问题。笔者通过自己多年的教学实践,总结了提高初中语文课堂效率的几点建议,以期为从事语文教学工作者提供参考。 一、巧妙设疑,激发学生兴趣 (一)设置悬念,以疑激思。 学起于思,思源于疑。求知欲是从问题开始的,有疑问才能激发学生的兴趣,产生求知的欲望。初中生好奇心强,求知欲旺,课堂教学中教师通过设置悬念,可以激发学生的思维点,为学生创造更多的思考、猜疑的机会,让学生的思维在课堂上活跃起来,形成一种探索的氛围。充分发挥他们内在的好奇心和想像力,促使他们不断地产生创造欲望,从而引导学生参与教学活动,展开各种讨论。引导学生大胆质疑问难,自主探究,求新求异理解问题,使其在激烈竞争的气氛中不断探寻发掘问题,探讨问题、解决问题的思维,增加学习兴趣,很自然地进入学习新知识的氛围中去。同时,每节课的教学内容,都是由一些相关内容有机结合的整体,如何使学生饶有兴趣地由一个教学环节过渡到另一个教学环节,悬念的设置就起到承上启下,理顺教学结构的作用。因此,教师要充分运用“预知详情,请听下回分解”的巧妙,激发学生探索新知的欲望。 (二)设置“障碍”,激起争论。通过对问题的争论,能增加师生、学生间的交流互动,调动学生获取知识的积极主动性,加深对所学知识的理解,可以引导学生的思维走向,推动一幕幕课堂活动的展开。在特定的场合下,教师人为地设置一些思维“陷阱”,学生在发现错误、修正错误的过程中,不仅能体验成功的愉悦,增强自信心。例如:在讲解《孔乙己》一文时,在结尾学生都想孔乙己的结局到底如何呢?教师可以故意得出结论:孔乙己已经死了。这时学生根据作者鲁迅文章所说:“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了。”而“大约的确”可能是,也可能不是。此时,学生开始反驳老师的观点,展开课堂讨论:记忆不清的事情的猜测,不是确定一个事实,猜测的结果既可以真实发生,也可以没有发生。这就引起了学生对孔乙己结局的猜测,在争论过程进一步分析了孔乙己的悲剧命运,更加强了学生对当时社会批判性的深入理解,提高课堂学习的效率。 二、创设情境,引导学生参与 正如语文教育家韦志成所述“生活是文章的源泉”。教材中的每一篇课文都来自于生活。课文所反映的时代生活有的离学生的实际有距离,在教学中教师根据教学内容和教学目的的需要,通过联系生活创设情境,可以把社会生活辐射进课堂,将抽象概括的内容具体生动地描绘出来,将枯燥的内容放在生活的矛盾之中,使学生如身临其境,将生活与课堂学习有机结合,在思维上、情感上真正参与学习活动。同时在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受,使他们贴近课文、感知课文。例如在教授《社戏》一文时,让学生回忆自己童年的乐趣,其思绪跟随文中妙趣横生的描写中展露出来,更加深刻的感受到作者农村生活的自由自在,童年生活的有趣,小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀,更具体的体会到作者对童年美好生活的留恋和向往,参与课堂教学。又如在讲授《中国石拱桥》时,教师组织学生参观学校附近的石拱桥,让学生亲自从中领略大自然的鬼斧神工和工匠们的巧夺天工,引导学生的认识从具体到抽象,从感性到理性,有利于提高其抽象思维的能力。 三、挖掘魅力,激发学生情感 (一)塑造人物形象魅力,激发学生情感。使理寓于文情之中,以情动人,学生就会从中受到感染,学习热情就会高涨,从而把学习看作乐事,学而忘倦,提高课堂效率。现今的语文课程蕴涵着深厚的人文精神,充满了人文关爱,起着启蒙学生精神良知的作用。因此教师在引导学生把握文中倾泄奔腾的情感激流,领悟字里行间跳动着的情感脉搏之时,还应注意引导学生多角度、全方位地分析作品中的人和事,寻找与作者心灵的契合点,引导学生更好地感悟人文价值观念,激发情感。例如在讲授《伟大的悲剧》一文时,教师引导学生在包含情感的文字中体会斯科特一行探险队历经艰险,即将到达南极点时,却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了,只好丧气地踏上归途,归途中,由于遭受到了突然到来的恶劣气候,饥寒交迫,与大自然奋力拼搏的气魄;面对无可逃避的死亡的镇定,对待科学求真求实的态度,勇于探索的伟大精神和高尚的人格。学生逐渐受到情感的熏陶,使课堂更具感染力和震撼力,学生对知识的探寻更集中、更强烈,课堂开展的更有效。 (二)分析文