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关于英语课堂有效教学评价思索摘 要： 在新课程背景下，英语课堂教学的有效性问题引起了英语教师的高度重视：教师的个性品质影响着课堂教学有效性的提高；课堂教学中的师生双边活动是评价课堂教学有效性的重要因素；在课堂教学中教师富有激励性的科学评价用语有利于提高学生的学习积极性；评价课堂教学的有效性还要重视课堂教学环境的营建。 关键词： 英语课堂 有效教学评价 课堂教学是学生学习英语的基本形式，是学生习得知识、掌握技能、提高能力、培养优秀品质的主要渠道。因此说，课堂教学的有效性是教学的生命线，在课堂教学中，学生能学到什么，提高什么，在哪些方面得到发展，这是评价英语课堂教学有效性的关键问题。 下面我就自身的教学实践和听课调查，记录与同事们的共同讨论，对如何评价有效的英语课堂教学谈谈看法。 一、教师的个性品质影响着英语课堂教学的有效性 在新的课程背景下，我们必须思考：什么样的教学是有效的课堂教学？什么样的教师又是有效教师？在平时的日常教学中发现，教师的个性品质影响着课堂教学的有效性。如教师的性别、年龄、知识水平、接受专业训练的程度及在课堂教学中教师提问的技巧等都对课堂教学的有效性产生影响。我曾作过问卷调查，如下表所示： 在问卷调查中，学生认为教师对自己在课堂的情绪影响比较大、非常重要的个性品质排在前5位的依次是热情、善解人意（65.5%）、个人情绪稳定（60.8%）、善于组织、有效率（41.9%）、风趣幽默、富于想象力（37.4%）、干净整洁（30.2%）。在家访中，许多家长也有相同的看法。相反，教师如果个性冷漠、对学生缺乏情感、自身散漫、墨守成规，那么，他的课堂教学效率就会相对比较低。 当然，我们不能把教师的个性特征与课堂教学效率机械地联系起来，必须联系课堂实际来评价课堂教学的有效性，也不能只从教师个性特征来考察课堂教学的效率问题。 二、课内的教学活动影响着英语课堂教学的有效性 在新课程背景下，课堂教学让学生参与课堂是实施新课程的核心。英语教师从创设情景、营造课堂氛围、激发学习兴趣、精心设计学生学的活动，把时间和空间还给学生，把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在英语课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习。教师要把注意力从教师的身上转到学生及学生的学习上，但有一点必须指出，那就是在关注学生学习的同时，我们也不能否认教师的作用；相反，这对教师的教学提出了更高的要求。 在英语课堂教学中，英语教师的一个中心任务是让学生获得新知识，掌握新技能。师生之间的互动被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生间良好的交往。教学不再被看成是由教师决定而是取决于双方，互动永远都是教学的核心，但是在师生互动中，一个比较突出的问题是“师动生不动”。其主要原因是教师没有能够生动地激发学生的学习兴趣，没有注意积极地鼓励学生的参与行动，没有给足学生发言的机会和行动的空间，还有就是教学内容与教学行为脱离了学生的认知水平和思维发展规律。如何更好地激发学生的学习兴趣？教师在课堂教学中，在教学设计时要考虑做到“有利于学生对所学内容的意义建构而进行情境创设”，创设情境，以情境促动学生对所学知识和技能产生极大的兴趣。教师要以自己的激情来促动学生产生学习兴趣；以精心设计的板书来促动学生主动地探究。教学方法也是吸引学生和教师在课堂上进行互动的好方法。 三、活泼生动的课堂评价用语影响课堂教学的有效性 在英语教学中，英语教师应当不断提高课堂教学的评价语言。一个教师说话水平的高低，直接关系到教学工作的成功与失败，也会对学生的成长产生潜移默化的影响。教师精彩的课堂评价语如果能打动学生的心灵，就会使学生与老师产生心与心的交流，从而使英语课堂焕发活力。为了提高课堂教学的效率，我们的课堂教学评价语言应当做到以下几个方面。 1.课堂评价语言应简洁、准确。学生回答老师提问的问题难免有不完整的地方，评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正，对于要强调的地方要讲得明白，让学生听得清楚。即评价语言要简洁、明了。语言的准确性是评价语的核心。教师的评价语如果不准确，无论你评价如何生动、如何活泼，都是苍白无力的。既不能一味地肯定评价，也不能一味地批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的，哪是对的，哪是错的，错在何处。例如，在英语教学中，学生的口语往往很成问题，为了锻炼学生的口语，我常常不厌其烦地纠正学生的发音，评价中充满对他们的鼓励，如：“你读得已经很好了，若声音再响亮一点就更好了。”、”读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是这两个音读得再准确些会更好，不信，你试一试！”、