关爱生命 导引发展 成全完整人.docVIP

关爱生命 导引发展 成全完整人一、导师关爱概说 1、导师关爱的概念阐释 先说导师。与大学的导师不同，中小学校里的每位教师都可以做导师，而且也必须是导师。作为一个教师，只要学生喜欢你，信任你，选择你，你就是他的导师；同时，要将学生教育好，让他们成人成才，你必须是导师。导师重在“导”：辅导学习、指导行为、导引方向、诱导心理、开导思想、疏导阻塞。“导”字贯穿于教师教育教学活动的始终，表现教师教育教学的水平、智慧和风格，体现教师在教育教学过程中、在学生成长过程中的角色、地位和作用。 导师关爱,首先是指导师对学生的关爱。导师在整个教育教学过程中，满怀爱心、全方位关爱学生：发现学生的良好个性并张扬之；发现学生的潜能并开发之；发现学生的特长并发展之；发现学生的发展趋势并诱使之；发现学生的缺失并补救之；发现学生的不良行为与习惯并修正规范之。让学生的身心都能健康发展，让学生的潜能得到充分持续的发展，让学生的情商、智商都能有效发展，成为一个健全完整的人。 导师关爱，也指学校对学生的关爱。学校的一切工作，都围绕着满足学生发展的需要而开展，围绕着成全完整的人而安排；学校教育教学的活动、策略都以学生的发展为出发点，以满足学生的发展需要为目标。学校为学生的发展创造适宜的环境氛围，并导引学生健康的成长。 2、导师关爱的主要原则 （1）因材施教的原则 ①不同的学生有不同的性格，教育要按不同的方法；②不同的学生有不同的潜能，将来成为不同领域的人才，要发掘其潜能；③同一学生在不同的时间段，不同的心境下，不同的环境里，与不同的人在一起都会发生改变，导师的教育要从学生的实际出发，从学生的发展着眼，因人而异，因时而异。 （2）爱的原则 ①接纳全部学生。作为一名导师，要充满爱心，要爱你的每一位学生，不管他是“优”生，还是非“优”生。 ②接纳学生的全部。接纳学生的一切，爱一个学生，就意味着完全接纳他，包括他的优点与不足，尤其对学生不足。 ③贯穿于一切活动之中。在整个教育教学过程中，对孩子充满着爱。 （3）严的原则 ①严的原则要求我们严格要求学生，严格规范学生的行为，严格训练学生的习惯。正所谓“严师出高徒”。 ②严是爱的具体表现。只有严格规范的训练，学生才能健康成长。没有严格要求的爱，那是放纵；缺失爱的严格，那是苛刻。 （4）赏识的原则 赏识的本质也是爱，它是爱的具体表现。它要求导师对孩子尊重、理解、信任、欣赏、激励、宽容。 二、导师关爱的实施 （一）学校工作 1、培训教师，更新观念 作为教师要弄清楚两个最基本的观念：一个是学生，另一个是教师。这两个概念明白了，教师与学生位置就摆正了，师生关系也会处理好了，其他的问题便会迎刃而解了。 （1）学生观 ①学生是具有发展潜质的人。首先，学生都具有发展的潜质，都可以成才。只是潜质不同，发展和成才的方向不同而已。我们的教育就是要发现学生潜质的特点，扬其所长，避其所短。 ② 学生是独特的人。学生都具独特性，由于遗传素质、社会环境、家庭环境、生活经历、情感经历的不同，每个学生都具有独特个性。他们的兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能、特长等各不相同。学生的不同个性的特点，是我们教育的依据，又是我们教育的最终结果。 ③ 学生是具有独立意义的人。学生是独立的，学生的个人发展蓝图，是在教师的帮助下，根据他们自身智能的特点制定的。老师要让学生接受教育，一定要适应学生的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，不能强加意志于学生，强加不但加不进去，而且会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉不自觉的抵制或抗拒。 （2）教师观 从教师与学生的关系来看，教师是学生生活的关爱者，是学生心灵的抚慰者，是学生行为的激励和评估者，是学生学习的促进者，是学生潜能的发现与开发者，是学生创意的训练者，是学生生涯的辅助者； 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的学习者和研究者；从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师，教师的教育工作不能仅仅局限于学校课堂；从与其他教育者的关系上，教师是沟通合作者。教师之间相互沟通合作，能促进相互尊重、相互团结、相互学习、相互进步。而且，随着课程的综合化、多向化，我们学校的综合探究课等，也需要不同科目的教师相互合作，才能完成教学任务。 2、以生为本，设置课程 学校在课程的设置上，以适应不同学生的发展为目标，可设如下三种课程： （1）基础性课程：课程内容是国家课程标准规定的所有课程。 （2）拓展性课程：课程内容可根据学校的规模、资源、师资等情况，酌情开设，目的