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再谈小学语文写作教学中积累作文难,难作文。这已是农村老师和学生的普遍共识。作文课上,经常会看到这样的情形:许多学生面对题目,咬笔抓腮,愁眉苦脸,无从下笔;或者时续时断,写写停停,最后勉强写出一篇,要么是干瘪乏味,胡乱拼凑,要么是拉锯式的疙疙瘩瘩,语不成句,难以成文。作文教学也就成了一件令人头疼又费尽心思的事。俗话说“巧妇难为无米之炊”,没有内容,作文教学就成了空中楼阁;没有词汇,万丈高楼又从何 而起。只有积累了丰富的“米菜”,才能让“巧妇”有米可炊,才能做好作文这个“大餐”。 一、在生活中积累 作文难,主要难在材料的积累选取上。人们常说:“生活是创作之源”。广阔的农村,有着丰富多彩的作文素材:千姿百态的景物,春夏秋冬的自然风光,无穷无尽的趣事,淳朴多彩的民风……作为老师要引导学生从教室里走出去,给他们一双敏锐的眼睛去观察生活,感受生活,思考生活,做生活的有心人,捕捉作文素材。 1、关注生活,思考生活。生活是复杂的,是瞬息万变的,不是所有的情况都可以参与的,如他人的言行,这就需要做个生活有心人,培养敏锐的观察力,学会思考。观察是摄取信息的重要途径。老师要常提醒学生进入生活角色,处处留心观察周围环境中的一事一物,熟悉社会生活,扩大生活领域,捕捉生活的热点,关注身边的凡人小事、自然现象,并进行思考,这样才能获得写作的源泉,积累素材,为提高写作能力奠定扎实的基础。 2、参与活动,学会活动。对于儿童来说,活动是生活的大部分内容,所以,也可以说,活动是小学生作文素材之源。孩子们积极地投入到大自然,参与到各类活动中,如各类比赛、手工制作、小实验、游戏、劳动实践……感受生活的酸甜苦辣,获得不同生活积累。同样的活动有人是组织者,有人是追随者,有人主动,想着玩着,有人被动,学着玩着。但无论如何,能活动出花样的,所创造出的习作素材也一定新颖。如果老玩“猫捉老鼠”、“找朋友”几件游戏,那么供写作的内容就十分有限了。创造性地去活动、有意识的去活动,这便是积累素材写好作文的基础。 二、在阅读中积累 1、有效地利用好现有课本上的作品,积累词语和写作技巧。我们的课文是最好的范文。课内阅读,老师要讲究技巧,重视阅读与作文的联系。精彩文段,动笔圈点勾画,鼓励学生坚持背下来。背诵,不仅能积累知识,而且还能培养记忆力,对学生的语言感悟能力的提高也有着潜移默化的作用。通过替代、比较等方法,了解作者用词的准确性;通过教会学生分析课文的结构,让他们懂得好的文章该如何布局谋篇。从《黄山奇石》中学会并列段式,从《富饶的西沙群岛》中学会总分段式;从《草船借箭》中学会按事情发展顺序安排材料,从《太阳》中学会按事物的几个方面安排材料。 2、加强课外阅读指导,积累词汇,领悟成功作文的技巧。课外阅读与作文水平的提高有着直接的联系。鼓励学生广泛进行课外阅读,如名人传记、世界名著、唐诗宋词等,并努力养成一种阅读习惯。因为这些作品是打开孩子眼界、提高文化素养不可缺少的养料,而且学生还可从这些课外阅读中吸收许多优秀词句和习作技巧,补充丰富的素材。如自备本子摘录好词好句好段,每日五分钟欣赏,课前小谈话……“读万卷书,行万里路”,才能“下笔如有神”。课外阅读文章多的学生,作文水平明显的高很多。我自从接了这个班的语文课后起,就重视课外阅读。每天自修课前五分钟,按座位轮流,每天一人读一篇好文章。在读后全班同学立即评题材,评写法。班里还建起图书角,供学生课外阅读所用。一学期下来,学生尝到了阅读的乐趣。我班的余华锋同学课余时间喜欢看课外书,他的周记每次都在500字以上,在校作文比赛中夺冠。当然小学生年龄小,对书的鉴别能力不强,故老师应对学生所读的书目指导或审视,鼓励孩子们多读书,读好书,作好文章。 三、在实践中促积累 1.仿写。人类认知和创造事物总是经过“认知――模仿――创造”这一过程。列夫托尔斯泰说:“正确的道理是这样:吸取你的前辈所做的一切,然后在往前走。”仿写是写作教学中技巧语言积累的一条捷径。所谓仿写就是指在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上模仿他人的一种练习。学生通过仿写,对他人写作技巧语言文字加以内化运用,学以致用,熟能生巧,进行动态地积累。仿写又可分为句子仿写、片段仿写、全文仿写,循序渐进。为后阶段作文创新发展奠定坚实的基础。如仿《桂林山水》写先感叹后补充的并列句式,仿《小镇的早晨》写总分段式,仿《秋游景山》写游记。 2.批改。作文教学大多是学生与老师之间的单项交流,每篇都是老师这个读者。老师批改时常带审视的目光,拿着笔高高在上,指点“江山”,其弊端太多,不适应新时代的要求。如把它改为面批、师批、自批、互批等多种批阅形式,让学生主动参与批改、分辨优劣,学习和评价作文技巧的运用,真情实感是否自然流露,,既可以锻炼和提高学生写