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农村高中生物实验教学面临问题及策略[摘要] 高中生物新课程实施已经三年了。由于目前农村高中教学条件的限制，生物实验教学的开展未能真正体现新课程的要求。本文从农村高中生物实验面临的一些挑战和所采取的应对措施作了阐述 [关键词] 生物 实验教学 问题 策略 实验教学是中学理科教学不可缺少的重要组成部分，在推进素质教育进程等方面具有重要的作用。农村高中因资金困难、设备落后、教师素质较低等因素的制约，给生物实验教学带来了诸多的挑战。 一、学生升学“无门”，使实验教学面临巨大挑战 由于好的生源大都流入城市重点高中，使得农村高中学生的综合素质普遍很低，升学状况很不理想：大多数农村高中学生与一本无缘，二本寥寥无几，三本也是屈指可数。这种升学“无门”的现状导致的结果是：一方面，学生学习积极性严重受挫，大多数学生无心学习，每天都是在“掰着指头过日子”，厌学情绪十分严重，课堂教学很难有效展开；另一方面，由于看不到“成绩”，“上课与不上课没什么两样”，教师的教学积极性也受到了极大的影响。实验探究课相对于其他课而言，对学生各方面的要求更高，这无疑使实验教学的有效开展更加难上加难。 二、经费紧缺，实验设备建设面临着挑战 农村高中生源少，学生素质差，很难出“成绩”，很难引起上级主管部门的重视和支持。虽然早几年来“两实”方面政府有些投入，生物教学条件大为改观，但面临新的困难也日益突现。由于经费紧张，部分学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”的验收标准上，教学设备陈旧，缺少的仪器和应补充的易耗品无钱购买，特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的缺乏、陈旧无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验探究。 三、教师流失严重，农村高中教师素质面临着挑战 这几年由于城市大扩建，大量的农村人口涌入城市，再加上城市学校的教学设施和师资等条件好，因此生源剧增，使得学校年年扩招，每年都要从农村高中“挖走”一批优秀教师，致使农村高中教师整体素质不高。从目前农村高中生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，知识能力与条件不相适应的特点，不少农村高中生物教师是拔高使用的、有的是相近专业的教师。教师整体素质不高，更谈不上什么实验教学创新及课程改革了，其具体主要表现在： 1.教学积极性不高，实验教学流于形式 受种种因素的制约，面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中为了“省事”，还是运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去演示一遍，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。 2.生物教师非职业化非专业化，实验教学无法深入 农村高中的生物教师紧缺，多数学校的生物教师为非专业化教师，且教学任务重，一般一人教一个年级，有的甚致要教二个年级，导致生物教师投入的精力和时间有限。面对新教材、新学生、新的理念及新课标下的教学要求，多数生物教师力感到不从心，实验教学开展无法深入。 3.教学方法手段陈旧，实验素质和能力培养成为空话 实验教学的正常开展，是培养学生科学素养和能力的基础，但部分教师实验教学选择面过于狭窄，实验仅限于课本和大纲，过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅，过分重视学生去验证课文上的东西，使学生的观察局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，实验中培养能力成为一句空话。 有鉴于此，笔者认为，面对目前农村高中生物实验教学的种种挑战，必须做到以下几点： （1）加大政府投入、充实仪器设备，进一步改善农村高中实验教学的办学条件 社会各有关方面更应该多关心、支持农村高中教育，加大对农村高中的投资田力度，为农村教育创造一个良好的教学环境。各级政府和教育部门在预算经费时，更应该考虑拿出一定的比例用于农村高中实验室的发展建设。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，尤其生物实验室硬件设备，才能确保农村高中实验教学的顺利实施。 （2）解决农村高中生物教师“奇缺”的问题 这个问题的解决一方面要通过国家相关的招生制度和用人制度，使师范院校生物专业的毕业生能分配到农村高中任教；另一方面要积极鼓励支持现在的一线非专业化的教师参加在职函授等，提高专业知识水平；第三，要让生物学专业毕业的任教其他学科的教师，实现专业对口，重新回到生物教学的岗位上来，把他们学