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养学生英语自主学习能力新探索【摘要】本文结合长期的教学实践，介绍了一种新的教学法――“寻觅式”教学法，并举例论证了该教学法在初中英语课堂使用的有效性。 【关键词】“寻觅式”教学法 自主学习能力　英语学习兴趣 一、引言 《英语新课程标准》强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程。，初中生对外面的世界充满好奇感，乐于接受异域文化，通常对英语学习抱有浓厚的兴趣；另一方面，由于中学生处在身体发育阶段，注意力不能持久集中，对英语学习的兴趣会随着学习难度的增加而流失，从而进入被动学习英语的误区。笔者和同事在近几年的牛津英语教学中，充分利用教材特点，抓住每单元的主旋律，对教材进行有效整合，在英语教学方式上做了一些大胆的尝试，在保护学生学习兴趣，倡导学生积极思维，培养学生自主学习能力等方面起到了一定的积极作用，我姑且称它为“寻觅式”教学法，不到之处，请专家和同行指正。 二、认识“寻觅式”教学法 所谓“寻觅式”英语教学法，即是教学组织者根据本课时内容提炼出一个核心词汇，从而围绕该核心词汇进行有效教学。学生围绕该核心词汇，或在脑海中迅速搜索与之相关的内容，从而做出反应；或在课本中做快速寻找，然后做出正确的反馈。该教学法可广泛应用于多个教学环节，下面我来一一阐述。 三、“寻觅式”教学法的应用及其有效性 1　在新课导人中使用“寻觅式”教学法 笔者在教授牛津8A Unit4“Welcome to the unit”时，先写下该单元的标题“Wild Animals”，要求学生在三分钟内把自己想到的内容写出来。学生给出的答案形式多样，基础薄弱的同学写出了10个左右表示动物名称的名词：tiger，monkey，panda，bear等等，基础中等的同学在此基础上会增加新的内容，如：forest，friend，protect wild animals，nature reserve，hunters kill　them……这一组同学试图用词组来代替单个单词。而学有余力的同学则用完整的句子，如：Wild animals live in the wild, some live in the forest or rainforest. People should not cut down forests any more ... 从教学实例大家不难看出，该教学法的有效性在本节课中体现在两个方面； (1)自然地实现了分层教学的目的。本次教学活动让每一个层次的同学都有了成就感，基础弱的同学积累了一系列和动物有关的单词；在学生现场交流的过程中，中等同学通过对比他人的答案，提升自己；而优秀学生在交流过程中用实力证明了自己，会有一种劳动过后的幸福感。 (2)自然实现新旧知识的迁移和积累。在学生复习已学过的野生动物名称后，本节课自然过渡到squirrel，kangaroo，giant panda，polar bear，camel，zebra等新词汇学习，教学步骤衔接自然。 2　在长课文快速阅读中使用“寻觅式”教学法 Reading通常是每个单元的学习重点，如何高效的实现Reading的教学任务，笔者利用“寻觅式”教学法做了几次有效的尝试。例如，我在教授牛津8B Unit6 Reading Oxfam Trailwalker第一课时时，要求学生在听过录音后，用最快的速度把文章中出现过的数字用铅笔圈出来，最快的同学用时8秒找全了文中的10个数字(我有目的地帮学生补充了November)：one，1981，November，eighteen，four，100，48，two，eight，twenty，6，500，然后我要求学生在原文的帮助下把单个数字扩展成词组或句子；当学生把已有的词组依次连接成句子后，并且把它们读的朗朗上口时，这篇文章的梗概就非常清晰地映在学生的脑海中。本次教学体现了“寻觅式”教学法的两个优越性： (1)寓教于乐。让学生在文章中找数字和平时学生玩的“找不同”游戏性质相同，学生争先恐后全情投入，课堂气氛活跃。 (2)复杂的教学行为简单化。教师通过自身巧妙的设计，运用恰当的教学方法，使得用英语复述文章这个高难度的教学环节“平民化”，主动参与者多了，教学效率就提高了。 3　在语法教学中使用“寻觅式”教学法 英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。传统的语法教学秩序(教师归纳一传授学生)不利于学生自主学习能力和实际语言运用能力的培养，我们不妨利用“寻