农村高中音乐欣赏课教学方式及学生欣赏能力差异探索.docVIP

农村高中音乐欣赏课教学方式及学生欣赏能力差异探索高中音乐欣赏课是高中必修的一门课程，通过学习，学生初步地掌握欣赏步骤，从音乐元素、作品风格等方面对作品作评价。在农村从事高中音乐教学的这二十年中，我一直探求适合高中音乐欣赏课的上课方式方法，同时也发现学生的欣赏能力差异性很大。这就要求教师能排查出问题，并能解决这些问题。由于学生在初中的受教育程度不同，但大致掌握基本的音乐知识，因此在课堂上更应该以参与音乐活动、在创造音乐中体验美为主。 在这几年欣赏课的开设过程中，我们在音乐课程的教学原则和教学方法上出现了一些偏差，使得欣赏课的教学方式与学生的欣赏能力存在较大的差异。下面我就将自己这些年的教学及探索、操作的一些方式方法阐述如下。 一、调动学生的积极性，激发学生的兴趣，使之“动”起来 高中学生一般比较重视主课，将音乐欣赏课视作调节和放松的课，因此要将学生的积极性调动起来，就必须让学生充分参与课堂教学，让他们经常体验成功的喜悦感，逐渐使他们对音乐欣赏课有兴趣。应该说，大部分学生都比较喜欢“动”，如果一个班级中的大部分学生上课都比较积极，那么其他学生的积极性就会很快被调动起来。 （一）使学生体验课堂前五分钟的乐趣 在上课的体验五分钟，可以让学生介绍一些喜爱的音乐作品，体裁不限，只要内容健康，都可以在课堂上介绍，而介绍的形式也可以多种多样，如提问、设问、欣赏和介绍，可以是一个人介绍，也可以是两个人合作介绍。这样能促使学生寻找音乐作品和作品的介绍，使之在找寻的过程中获得一定的音乐知识及感受，多样的介绍方式也可以吸引其他学生留意音乐作品，并获得一定的知识。 在诸多教学方法中，讨论法是一种最值得提倡、最体现教学民主、最能调动学生思维的方法。在以往的音乐欣赏教学中，不少教师一包到底，比如作者介绍、作品大意、曲式结构、音乐风格等。一节课上学生除了听赏外，只能被动地让老师满堂灌，而老师则讲得口干舌燥。讨论法则可让学生参与演唱、表演、合作，充分体现以学生为主体，使得课堂气氛更活跃，教学面貌得到改观。 也可以将学生分成几个组，利用学校的现有乐器，如打击乐器，或者打些节奏，启发学生将生活中各种不同的场景，以表演和打击不同节奏相结合的形式表现出来。这样不仅可激起学生的兴趣，而且可促使学生动手动脑，留意身边的不同事物的节奏，如播放节奏感强的乐曲，让学生用打击乐器表现出来。学生在将表演和节奏相结合时，能培养合作创新意识、实践能力和团结的精神。 对于学生的表演，教师要予以鼓励和表扬，并加以点评，对于学生的不足之处点到即可。五分钟时间并不是很长，但足以将学生的积极性调动起来。 此外还可利用图片和音像作品来吸引学生的注意力，也可以引入动画，从而达到转移学生注意力的作用。 （二）鼓励学生根据作品形象进行即兴表演和即兴创作 音乐作品能给学生提供想象和联想的空间，教师要鼓励学生根据作品中的形象即兴上台表演，这样不仅可活跃课堂气氛，而且可锻炼学生的即兴思维能力和创作能力。 比如，在介绍法国作曲家圣的形式表达出来，这样不仅使学生了解了作品的内涵，而且使学生得到了一次锻炼勇气上台表演的机会，学会正当交往和文明礼貌。 又如，有的作品旋律非常抒情优美，如笛子独奏曲《牧民新歌》；而有的则比较忧伤，如《江河水》听后会让人产生许多不同的联想，甚至忧伤。在欣赏这类作品时，就可以启发学生根据音乐的不同情绪，将自己内心的感受写下来，可以以诗的形式，也可以以各种短文的形式，再配乐交流，加强学生的情感交流，加深他们对作品的理解。这样不仅可以提高学生即兴写作的能力，而且可以提高学生的口头表达能力。比如交响诗《嘎达梅林》可让学生想象乐曲中包含几个情节，用几个词语指导每个情节并概括，连起来说是一个完整的故事。有的标题与乐曲内涵并不一致或不吻合，还有不少无标题音乐，可以让学生自己创编，并鼓励学生答案越不一样越好，从而充分发挥学生的想象力。 在实际教学中，教师可以灵活掌握，加以引导。在激发学生的强烈兴趣之后，教师再有意转向作品，使学生更有兴趣感受音乐、体会音乐内涵，从而产生共鸣，达成教学目的。 （三）宽松的教学氛围是获得较好教学效果的载体 宽松、自由的教学环境对于学生而言，是非常必要的，它可以使学生愉悦精神、减少拘束感。如让学生进行表演或介绍音乐作品，提高学生对课的兴趣，回答方式可以多样化，可打破传统课堂学生站着回答老师问题的形式，让学生坐着回答教师的问题，使他们有一种轻松感，与教师产生默契，从而更好地完成教学任务。 （四）利用现代化多媒体教学手段 在现代教学中，运用多媒体教学已是必然。利用电脑软件制作音乐课件，给音乐配上相应的画面，在视觉上给学生以新的感受，将视、听、想象相结合，让学生更直接地感受音乐作