初中作文教学让学生“当家”.docVIP

初中作文教学让学生“当家”语文教学的最高境界可以说在于把学生培养成为语文学习的真正主人，写作教学亦如此。也就是说，只有让学生真正学会满怀兴趣地驾驭自己的写作之舟，才可以说达到了写作教学的理想境界。谈到写作,有人说作文难，难就难在他做了作文的奴仆；有人说作文易，易就易在他成了作文的主人。因此，教师要把作文的主动权还给学生。从教以来，笔者一直从事这方面的探索，虽有过不少失败，但更多的是成功。笔者越来越感到写作教学天地实在高远广阔，它以其无穷的魅力吸引着笔者不断地去尝试――思考――再尝试――再思考。如何让学生真正地成为写作的主人，具有积极的参与热情、强烈的写作欲望，在实践中“动”起来，笔者总结了一个好办法，就是在作文教学过程中让学生“当家”。其具体做法如下。 一、积累知识，拓宽写作空间 阅读是基础，写作是运用，阅读对于写作非常重要。学生读什么好呢？当然是好文章，尤其是名篇。首先是课文，它们经专家们精心挑选，能代表各类文体特点，且十分适宜学生学习，必须首先把这些文章学好。在此基础上，再适当开辟第二课堂，向课外阅读阵地延伸，得益于课外，要贵在一个“积”字，持之以恒。正所谓“涓涓清泉，汇成江河”。在阅读过程中，一定要特别注意语言的学习积累，要记下书里的好词佳句。最好是备一小本子，随身携带，随时随地摘录和学习语言。只有天天学语文，日积月累，语言才会越来越丰富，为写出好的文章奠定基础。须知，文章是以语言为第一要素的，语言功底若不过硬，就无法写出好文章。古人读语文，就十分重视语言的学习和积累，现当代的很多文人作家也是如此，他们特别重视名篇佳句。这种主动学习方法确实很值得我们借鉴。笔者在教学中要求学生坚持摘抄好词妙句，积累、记忆优美散文、诗歌和名言警句。 同时在课堂阅读教学中，教师要善于引导学生体会、认识教材中蕴涵的关于“观察认识”和“语言表达”的规律性知识，学习、理解、积累语言，并有目的、有针对性地指导学生应用于作文实践。在教学中，教师要鼓励、引导学生将各学科学习的收获写进作文，并运用从各学科学习到的方法去分析认识事物，促进作文水平的提高。 语文教学大纲要求中学生在学习课内知识的同时,广泛阅读,除了中学生必读文章外,还应多多阅读其他的优秀文学作品，旨在通过课外阅读，提高学生自主作文的能力。因此，课外应指导学生通过扩大阅读量，拓展视野，增长知识，积累丰富的作文素材，领悟写作方法，提高作文能力。 二、体验生活，拓宽思维丰富思想 高尔基说：“社会就是一所最美的大学。”他的自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》都来源于他的生活，名著《红楼梦》也是曹雪芹生活的缩影，正所谓艺术来源于生活。学生从生活中获取经验，作文就有了个性，也有了创意。 笔者在教学中这样引导学生： 第一，写随笔与老师对话。平时引导学生用心捕捉、体察身边事、景、人。从中获得一点点小感触也马上记下来，不论长短。因为这发自内心的、从心底迸溅出来的语言，自由、主动，充满激情地表达了自己真实的思想、真诚的情感。久而久之，随笔给学生提供了一个广阔的空间，写作变成了生活的需要。 第二，写周记和同学交流。周日里多活动，如浏览名胜，漫游街头，在家与父母交流，将发现获得记下来，并进一步体验思考，形成有真情实意的文章与同学交流，发表意见，彼此丰富作文素材，还可促进友谊发展。 第三，写想象文拓宽思维空间。“作文教学不但要写实，还要写虚。要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和联想，发挥自己的创造性”。教学中开展多种形式的想象性作文练习来发展学生的创造性思维，拓宽学生思维的空间。如：看图作文是学生丰富的想象天地，学生在感知认识画面的基础上展开想象，合理“添油加醋”，培养创新能力。 根据中学生最富幻想的特点，教学时笔者创设情境，提供给学生想象的天地，指导学生编写童话故事。如：针对少数学生不爱护公物的现象，指导学生自己编写一篇《桌椅的对话》的童话故事或寓言等。 三、勇于创作，追求发表，鼓舞信心 写作动机源于对生活的感悟和思考，对于初中学生，生活的空间毕竟狭小，心智体验还较肤浅，为了激发学生创作，还须在作文教学中多采用激励法。 第一，课堂上及时诵读优秀作品。 第二，班内作文专栏上多刊登精彩片断、精彩妙语、美文佳作。 第三，向校报推荐作品，向相关刊物推荐学生来稿。 第四，教师复印学生优秀作品，进行班级交流。 四、自改作文，在实践中反思提高 “好书不厌百回改”“文章是改出来的”，文章修改的益处已不言而喻。初中学生更要学会修改，做自己文章和他人文章的美容师。当然批改有要求： 一是改，改错别字、病句。 二是批，旁批出语句的精妙处，不足处。 三是评，评内容、结构、选材等优缺点。 四