初中牛津英语教学角色化在情境化教学中应用.docVIP

初中牛津英语教学角色化在情境化教学中应用【摘 要】 英语教学作为传递现代化信息、拓展学生视野的重要途径之一，其作用已受到越来越多的家长与社会的关注。如何提高学生的英语水平，教学方法成为重中之重的探讨话题，而最有效、最实用的方法就是在学习中，把学生带入英语中的角色、情景中，结合教学而实践性地学习。本文就以探讨学生学习英语的方法、教学方法以及怎样培养学生的学习兴趣来进一步说明英语教学角色化在情境话教学中的应用。 【关键词】 情境教学法 教学方法 学习能力 一、传统英语教学方法 目前，中国大部分的高职学校中，传统的英语教学模式仍然是以教师为中心、学生为主体，学生仍处在被动接受知识的教学方法，学生必须跟随老师学习。因而，学生的主动性不能得到充分的发挥。促进和发展一种新型的、学生在教师的指导下主动发展、教师和学生之间交互性教育的模式，成为教育改革的迫切需要，本段就自主学习的必要性、含义以及学习英语的方法做简要阐述。 初中英语是我国九年义务教育的必修学科，起着关键性作用。覆盖了生活中各个方面的词汇、短句以及课文。通过掌握听、说、读、写四项能力，使学生获得英语基础知识以及简单的交际能力，寻询渐进、由低至高，从而促进高素质教育品质的全面推进，教师在授课过程中，与实际情境相融入，并将文化知识相结合，学生写作能力的培养，与教学方法息息相关，我们可以把教学方法分为几个方向:自主性学习、合作性学习、探究性学习。不同的学习方式起着不同的作用，我们可以把不同的教学方式相结合、相互促进、相互影响。在这里，我简单的做一下分析，学生的自主性学习主要侧重于不同学生的学习风格、理念。自主性学习有利于学生形成个性化的学习方法，挖掘内在潜能，养成积极进取，自学自信的好习惯。在学习中，组织多人一组，相互依赖，相互学习，这是合作性学习的特点。探究性学习是学生主动去学习，带着问题去学习，学生自身发现的知识掌握的更牢靠，探究性学习也为学生对知识的总结、认知有一定的拓展性。 二、培养学生在英语中的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，学习英语需要兴趣，培养学生英语学习兴趣，首先要建立融洽的师生关系，要通过各种方式活跃学习气氛，激发学生学习兴趣，要创设较为真实的情景进行教学，要让兴趣持久，使学生学有所成，就要养成良好的英语学习习惯，我们要加强教师的主导作用，帮学生建立学习笔记，加强小组建设，让背诵成为习惯，只有通过以上途径使学习的主体动起来，我们的课堂才会真正的“活”而有效，才会培养学生终身学习能力。在实际的教学中，教师可以通过手势、语言、眼神像学生传递信息，通过肢体动作反映给学生的意境大不相同。试验证明，人类通过视觉传递给脑神经的敏感度要大于听觉神经，逐步培养学生的学习兴趣。而在实践情境模拟对话中，可以进一步加深学习印象，让学生在听、说两方面相互结合。此外，教师在讲解英语课文中，应加以适当的外国文化知识，从多方面的角度来培养学习兴趣。例如：看一些外国电影，学习英文歌曲等等。此外，要想让学生学习好英语，学生与教师应建立融洽的师生关系，根据实际情况适当讨论教学方法，让学生与教师平等讨论，结果由学生自己总结，与教材内容想呼应，互补不足，即实现了学习英语和运用英语的需求，又可以让学生发挥自己的意见，让学生在自己的风格下自主学习，让学生在学习中总结自己不足的好习惯。在实践中激发学生的学习兴趣起着关键性作用，我们可以开展一些丰富多彩的课外活动，例如：角色扮演、情境对话、复述、专题访问、英语抢答等等。要以吸引学生学习兴趣为主，带动学生共同学习，调动学生学习的积极性，只要通过实践，让学生在语言中体会交际功能，才能激发学生的学习兴趣。 三、情景教学法的应用 所谓的情景教学法就是在教学过程中教师有目的的创设或引入具有一定情绪化的、以形象为主体的生动具体场景，从而引起学生一定的态度体验，帮助学生获取和理解知识或技能，使学生的心理技能得到发展。情景教学法的特色是将言、行、情三者融为一体以激发学生情感为主的教学方法。 笔者认为，结合教学实践在英语中创设情景主要有以下几种形式：借助实物创设场景、运用现代化多媒体技术以及模拟实际交际场景。在英语教学中创设新型情景，让学生自己模拟感兴趣的交际活动才能提高学生的英语水平。 四、结束语 总之，只有通过不断的教学研究与实践，增强学生的学习兴趣，让学生在娱乐中学习，在快乐中提高英语综合水平，教师在新型的角色化情景教学下，掌握各个学生不同的学习方式与风格，让学生学会扬长避短、发挥自己的优势，取消传统的教学模式，新型的情景教学方法，更大的提高了学生的英语水平。在新时代新课程的背景下，带领学生走向新型教育平台。 【参考文献】 [1] 上海中小学课程教材改革委员会. 上海市中小学英语课程标准(征求意见稿)