初中英语句型教学做法及体会.docVIP

初中英语句型教学做法及体会【摘要】句型是构成句子的基本框架，也是规范英语书写与对话的有效组成部分。然而单纯的句型讲解往往会使学生感觉到枯燥乏味，英语教师应从学生的生活经验出发，组织丰富多彩的教学活动，把句型教学潜移默化的融入到课内外英语活动中。 【关键词】英语句型　教学情境 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)》明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣，生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。传统意义上的教师教和学生学的教学模式已受到新标准和学生的挑战。本人认为，教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。以下是本人在教学中的一些不成熟的做法： 一、积极创造和充分利用各种情意，做到句型教学情景化 我在利用教科书中的语言材料及句型模式时，尽量结合学生的实际生活编出各种情景和学生交谈，或促使学生交谈。所谈的内容尽可能是真实的。创造和利用情景的方法很多。例如： 1　充分利用课堂上的人和物 JECBook3 Unit 16有这样的句型：Whats this inEnglish?It’s a knife，Whats it made of?It’s made ofmetal and wood.What’s it used for?It’s used for cut-ring.操练这类句型，无须携带大量的实物进课堂，只需灵活运用课堂内的物体，如黑板，书桌，椅子，门，窗，文具，学生的衣着……等。要求学生按上述模式结构结对问答，鼓励他们尽量用发现的眼光，句子造得越多越好。 2　结合学生生活实际，创造真实情景。 生活是丰富多彩的，学生渴望用英语表达的事物很多。教师平常多关心学生，融入学生的生活，有锐利的触觉，在句型教学中多谈及学生喜闻乐见的具体事物，尽量补充反映学生生活的新鲜内容。如在JECBook3，Lesson26这一课教学中，复习完形容词、副词的比较等级的三种句型后，我用幻灯片要求用：比较级+than...；最高级+of／in...；as+adv.／adi.+as...not as(so)+adv.／adi.+as的句型讨论：1)healthy／money／beauty；important2)a telephone／a eomputer／a TVset；useful3)王菲／陈慧琳/李玟；学生们积极，踊跃地表达自己的见解，到下课了还意犹未尽，还反问我的意见，气氛十分热烈。 3　利用学生熟悉的自然情景进行教学 我校位于旧县城，有不少的“古迹”魁岗文塔，半江桥，旧火车站……等。在教被动语态Whenwas...built?的句型前，我布置学生回家通过各种手段了解情况。第二天上课时，当我连珠炮地把When was the tower built?When was the bridge built?When was the rmlway station built?呈现时，学生们都争先恐后地把自己了解的情况说出来，了解不到情况的学生则急迫地想知道。这时是给出标准答案的最佳时机了。 4　充分利用现有的课程资源。 教学幻灯，录音机，电影是创造情竟的好办法，应充分加以利用。例如，我曾用“On We GO”作为听力训练材料，根据句型操练项目选用其中的部分对话，让学生重复听过的人物对话，扮演其中的角色。此外还应充分利用信息技术和互联网，开拓教与学的新渠道。 5　灵活运用突发事件加强所学句型。 运用突发事件以课堂上学生的一些分散精神的片段，来练习所学的句型，比较容量使学生集中注意力，同时也能促进师生之间的交流，沟通。如有一次，我们刚学完被动语态，当我伴着铃声步进教室时，学生吴嘉强和林坤两人在低头揉额，我马上问其他同学：“What has happened?”“They hit each other.”学生们嬉笑回答。“Was Wu hit by Lin?”“No，LinWas hit by Wu.”学生们哄堂大笑。“Oh，Im sorry-tohear that.Lin，were you hurt?…Yes，but not badly.”学生上课时有时趴桌子，有个别搞小动作，低声讲话，或学生之间发生的小问题，都可运用到英语教学实际中。 二、引导学生在真实的生活情景中运用所学句型，意课外活动和生活里对英语的使用 课堂情景创设得再好，毕竟代替不了千变万化的真实生活情景。为防止学生将句型练习与实际生活割裂开来，教师在教学中应有意识地将学生引导到他们最渴望表达的实际生活情景中去，鼓励他们运用所学的语言知识描述事物，表达思想，进行交际。 有组织、有指导的课外英语实践活动是学生坚持运用语言，提高听、说、读