初高中英语学习衔接“四症”及相应策略.doc

初高中英语学习衔接“四症”及相应策略初高中衔接不仅关系到学生能否顺利从初中过渡到高中，而且关系到教师能否顺利开展教育教学工作，高质量、高效率地完成英语教学。如果衔接不当，学生的学和教师的教都会受到影响。衔接不当的学生往往会在心理角色、知识基础、教学方法、思维方式和学习习惯四方面出现不适应的症状，我们简之为“四症”。现结合我校的实际，就此“四症”谈谈自己的看法，并提出相应的“处方”，以下内容仅供参考。 1.症状一：心理角色不适应 青岛二中的学生是一个独特的群体，几乎所有的学生都是来自青岛市各个学校的优等生，所以不免习惯了自身光环所带来的荣耀、骄傲和宠爱。但是，进入二中之后，很多学生发现，以往的优越感没了，周围的每一个人似乎都是“才子”或是“才女”。所以，不免情绪上感到失落，于是人变得沉默了，学习也下滑了。 处方：人的一生往往不是一帆风顺的，能进入二中学生说明是优秀的、有潜力的，同时也是非常幸运的。因为二中是一片沃土，它为学生的成长提供了一个宽广的平台，着眼于学生的终身发展和自身能力素质的提高。所以，首先要相信自己的能力，相信学校和老师能帮助自己达到更高、更好的水平。其次，要学会适应环境。周围有很多优秀的同学，这说明会有更多的人来帮自己达到人生目标，这是一件好事。在做好心理适应的基础上，接下来最重要的，就是实际行动了，学习上应做到认真严谨、扎扎实实，活动中做到主动参与、全力以赴，以一个高的标准来要求自己，踏实地前行，有困难的时候多多请教老师、同学。 2.症状二：知识基础不适应 很多初中生在进入高中之后，总是突然发现，课本上需要记得单词突然增多了，阅读中出现了很多不认识的单词以至看不懂文章，课堂上老师用英语讲课自己听不明白，整天忙于记单词可效果却不理想……如果出现这些症状，这说明学生的词汇基础有些薄弱，词汇学习方法有待改进。 处方：第一，在语境中记单词。语境指的是单词出现的语言环境，它为单词的词义和正确使用提供了模板。因此，记单词不要背单词表，要在课文中理解、记忆并效仿运用。这样，才能做到事半功倍。第二，掌握构词的基本技巧，如派生（即前缀、后缀），转化（动词转化成名词，名词转化为动词等），合成（合成名词、合成动词等）。第三，勤于阅读，在读中学单词、记单词、用单词。我们学校一直都在使用高中版的《21世纪报》，作为一份与时俱进的阅读材料，它不仅针对性强，而且内容丰富有活力。学生在阅读中，既可温故，亦可知新，同时还能扩大知识面，提高阅读水平，一举数得，何乐而不为呢？ 3.症状三：教学方法不适应 作为能升入二中的新的高一生，他们都曾是各个初中学校的优秀生、尖子生，应该说他们在学习能力上不存在什么问题。可是，很多学生却发现，进入二中之后，不知道学什么、如何学。他们想不明白，为什么老师不像在初中一样，每节课都讲语法？为什么老师不能拿出一节课专门讲单词？…… 处方：第一，高中的内容与初中相比，内容量明显加大，在提倡素质教育和面对二中如此优秀的学生群体的情形下，我们更强调教学的质量和效率。所以，英语课堂中不可能面面俱到。这就要求学生在课前课后做好预习、复习，主动查缺补漏。第二，英语≠单词+语法。作为非母语，学习英语的目的更是为了运用，达到沟通和交流的目的。孤立地记单词和死记语法只能使英语学习僵化。第三，主动展现自己，积极和老师沟通。培养学生的自主研究能力是二中对学生的特色素质要求之一，也是造就终身发展之生命主体的必要条件。 4.症状四：思维方式和学习习惯不适应 习惯于小学老师的细心呵护和初中老师的耳提面命，新环境中的二中新生会感到自己有了相对较多的自由和空间，以至有时会不知所措。各种各样的社团活动、体育运动，让他们眼花缭乱。以往在思想上依赖“老师管”的习惯导致学习上出现一系列的不适应和恶性循环。 处方：第一，坚决抛弃“老师管”的概念，学会独立自主地管理好自己的学习和活动。合理安排好学习和工作之间的关系，做到有计划、有目的，循序渐进。第二，改变“学习唯一论”。二中的教育对学生的培养提出了四项基本素质和五项特色素质，其五项特色素质为独特的智能品质、卓越的领袖气质、自主的研究能力、执著的传新精神和开阔的国际视野。要让自己从思想上转变，从被动地学到主动地研究，从一切为了学习转变为主动地、有意识地全面发展自己的各项素质和能力。 总之，高一年新生带有明显的初中学生的痕迹，无论从学习方法、学习习惯，还是从学习主动性、学习能力、自制力等方面，都不能一下子适应高中阶段的要求。这是很正常的，学生可以参考以上几点有针对性地提高自己，同时可以通过和老师进行沟通交流，争取在最短的时间里顺利过渡到新的生活中。 1