利用肢体语言提高政治教学实效性.docVIP

利用肢体语言提高政治教学实效性政治课是一门对学生进行思想教育和培养爱国主义情怀的课程,而高中的政治课受高考升学的影响,导致课堂教学方式比较固定化,至使很多学生对该课失去兴趣;另一方面教学课时少及教学内容的开放性,致使教学任务繁重。而语言是人类特有的交流方式,通过语言人们可以了解对方的心意和喜怒哀乐。但人类无声的肢体语言的运用,往往也能达到异曲同工之妙,甚至出现“此时无声胜有声”的效果。“学高为师,身正为范”的教师为了达到教育目的,应该身体力行,做学生行为的表率,言传身教,因为教师的一举一动都会牵引学生的目光,会有一定的示范与榜样作用。教师应该注意自己的一举一动的肢体语言,还要运用多种教学手段和力量,根据不同的教学条件,创造性地使用教科书,积极开发有效的课程资源,将学习内容与学生的生活有机相联,运用肢体语言,使之成为随时使用的教育“共同体”,来满足学生的不同需要。 1、肢体语言要大方、得体、到位。有些教师忽视肢体语言,有些教师根本没有肢体语言,就是站在讲台上单纯的用嘴讲。教师要通过肢体语言给学生一种充满生机和活力的印象,适当的肢体语言会加深学生对内容的理解,更会加深学生对知识的印象,吸引学生的注意力,也会在适当的时机起到活跃课堂气氛,调动学生积极性的作用。表情要丰富,自然。一堂充满生机和活力的激情澎湃的课堂,教师要用自己丰富的表情来吸引自己的学生,要热情奔放,要豪情万丈;要让学生感到自己的教师永远在用一双深情的双眼注视着自己;要使自己的学生在教师的脸上看到快乐,看到希望和信心;要让学生沉浸在你的情感中,随你乐而乐随你哭而哭。试想,一个表情木然的教师学生怎么能喜欢?亲其师才能信其道,一个教师赢得不了学生的喜欢,还谈什么成功的教师,成功的课堂? 2、以引申意创设探究情境,寻找求新、解疑的切入点。针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生的学习变得丰富而有个性,让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别,从而实现课堂教学目标。如以“拳头产品”促进商品的属性的教学。在学习《多变的价格》里的商品时,询问学生:市场上同类产品其实不少,为什么有的就能在市场上叫得响,消费者认可,而有的却销路不畅、无人问津,最终被淘汰出局呢?在纵说纷纭中,教师适时伸出一个拳头,引导说一个知名企业,绝对会有自己的“拳头产品”,如海尔的空调、TCL的彩电等。之所以能成为“拳头产品”,除了与同类产品有诸多共同点外,恐怕很重要的一条,是它的与众不同之处。这个不同不仅有自己高人一筹的营销方略、广告策划、宣传公关等,更重要的是有能让消费者格外喜欢的地方,如空调的静音、冰箱的超大冷冻室之类的个性和特质,使其成为具有竞争力的拳头产品。从而让学生思考培养“拳头产品”的方法,于是就有了可喜的研究性学习探讨。在讲解的《多彩的消费》和《征税与纳税》时,以手辅助表演“顺手牵羊”,在轻松的课堂气氛里,教师引申说:“顺手牵羊”是三十六计中捕捉战机的一种谋略,“顺手牵羊”属于三十六计中的“混战计”,兵法原语为:微隙在所必乘;微利在所必得……。原本是说在完成主要作战目标的进程中,顺手“捞一把”的意思,即出现微小的漏洞,也必须及时利用,发现微小的利益也要力争。所以,当同学们作为消费者在购买商品时,莫忘索要发票,切记“顺手牵羊”,保护自己应得的权益。而不属于自己的东西千万不要顺手牵羊,并且举一家超市遇到消费者拿了商品没付钱而对其进行罚款,被当地法院判定属非法得利,要求其返还的事例,从而使学生能够正确看待作为消费者的权利与义务的统一,对待问题有了分辨能力而且有鲜明的态度,这不能不说是手势下延伸的结果。 3、用表情去感染学生。“微笑一下并不费力,但它却产生无穷的魅力。受惠者成为富有,施与者并不变穷。”当你微笑着走进教室,微笑着踏上讲台,微笑着面对学生,然后,面带微笑进行讲课。这样,你就创造了一种使学生容易接受的轻松自然的气氛。凡是优秀的教师,课堂气氛必定活跃。究其原因,除了他们具有渊博的知识和生动的讲课艺术之外,重要的一点,就是他们绝不吝惜微笑。他们深深地懂得,微笑是催化剂,微笑是温暖的色彩,可以感染学生,可以主导课堂气氛。微笑是教师的一种比较典型的姿态语言。它具有潜移默化的感染作用和一定的暗示作用。比如有学生在课堂上说话或做小动作,教师不必大声斥责,只要用微笑的目光注视着他或她,用微笑的目光去责备他,学生便会很快收敛直至停止。这时,微笑既维护了学生的自尊,又使学生知道自己错了。它创造了一种和谐的情境,无大声之刺耳,无表象之激烈,无学生之难堪,如温和的春风,使学生从冬的沉睡中猛醒。眼睛是心灵的窗户,当学生回答对了问题时,老师一个肯定的眼神,就像一缕劲风,推动学生开启的理想之帆,乘风破浪;当学生犯了错误,老师一个不满的眼神,就像一阵弱电,警醒了学生的心灵;当学生失意时,一个同情