努力构建动态生成政治课堂.doc

努力构建动态生成政治课堂摘要：课堂上复杂多变，往往会出现一些意料之外，始料不及的情况。教师要善于处理课堂教学中动态生成的问题，以增强课堂教学的活力，使之成为课堂教学的亮点。笔者在高中政治课教学中，通过精心预设、营造氛围、以疑激疑、“制造矛盾”、有意留白等手法处理动态生成的问题，收到了较好的效果。 关键词：构建　动态生成　政治课堂 在平时的课堂教学中，我们总希望将自己课前精心设计的案能顺利执行下来，以达到完成教学任务的目的，而不希望在自己的课堂上节外生枝，把完成教学任务作为课堂教学优劣的一个标准，甚至包括学生所回答问题的答案都要与自己预设的一样才好。事实往往不可能都是如此，课堂上的情况是千变万化的，往往会出现一些意料之外，始料不及的情况。这就是课堂教学中动态生成的问题，教师要善于处理课堂教学中动态生成的问题，以增强课堂教学的活力，使之成为课堂教学的亮点。那么，作为高中政治老师如何才能有效地处理课堂教学中的动态生成问题呢?本文拟结合自己的教学实践谈一点肤浅的认识。 一、精心预设促进生成 预设即预测和设计，就是教师对课堂教学的系统化设计，是教师围绕教学目标，在系统钻研教材内容和认真分析学生的知、情、意等实际情况，以及对以往相关教学行为结果深刻反思的基础上对教学过程的规划和设想。生成是相对于预设而言的。古语云：“凡事预则立，不预则废。”“预设”与“生成”是辩证的“对立统一”的关系。没有精心“预设”，就不可能有动态“生成”；相反，不重视动态生成，预设就会僵化和缺乏生命活力。 在备课过程中，教师要认真研读课程标准，深层钻研教材、精心做好教学设计、深入了解学情，熟练把握教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学情境以及充分整合教学资源，提高预设的科学性、针对性、开放性、可变性。只有这样，才能以备课堂中的不期之需，促进课堂的精彩生成。 二、营造氛围促进生成 在政治课课堂上要让学生敢问，需要让学生感到“心理安全”和“心理自由”，这是学生问题意识产生及能力培养的适宜气候与土壤，否则学生就不会多想，更不敢多问，难以挖掘和发挥出他们最大的潜能。教师在教学中要尊重、爱护学生，帮助学生克服害怕、紧张心理，多给学生创造发言的机会，鼓励学生大胆质疑敢于标新立异，培养学生的勇气，使学生敢于提问；同时教师要善于利用各种语言、设备、活动、环境等，引导学生不断提出新的问题，启发学生在探索中自觉结论并获取知识。具体可以做到两点：第一，建立融洽的师生关系，让学生敢说。“亲其师，信其道”，融洽的师生关系是学生产生良好的学习情绪的触发器，是搞好政治课教学、提高思想教育效果的重要保障。所以，教师要主动放下架子，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从感情上缩短与他们的距离。第二，在教学过程中要对学生反复宣传“言者无罪”的思想，明确告诉学生盲目相信书本不好，老师喜欢学生“善疑”，从而鼓励学生大胆提问。 三、以疑激疑促进生成 在教学过程中，教师把隐含于难点处、关键处、易错处的疑惑问题拎出来，启发学生思考，引出新的疑问来，这就是以疑激疑。如有的教师在教学“事物是普遍联系的”这一内容时，故意提出这样的疑问：“事物的联系具有普遍性，整个世界是普遍联系的整体，那么世界上任意两个事物都存在着联系吗?比如我们与南极企鹅之间啊!”这个问题提得好，因为学生往往把联系的普遍就简单理解为任意事物都有联系。同学们开始一阵欢笑，接着课堂像炸开了的锅热闹起来，各抒己见。老师经过总结得出“联系的普遍性具有条件性”。在这一基础知识点设疑，激起了学生思维的兴趣，并由此激出一些新的疑来，如：这一观点存在怎样的方法论?通过这一番引导，培养了学生的发现力，为学生自己质疑问难指点了门径。经常这样，学生就会逐渐领悟到怎样通过思维抓住要害，发现疑难，解决问题。 四、“制造矛盾”促进生成 所谓“制造矛盾”，是指引导学生带着挑剔的眼光去审视课堂所举事例或者所讲知识点，故意去拈过拿错，抓住那些貌似自相矛盾的地方以引起思索，从而更深刻的理解重难点。如在讲《生活与哲学》中“客观唯心主义”时，我并没有给学生讲什么道理，而是引用了中世纪反对托马斯的一个典故给他们设置情境：西方人一般都相信上帝，并宣扬上帝是万能的。那么请问大家：“上帝能不能造出一块连他自己都不能举起的石头?”学生有人说能，也有人说不能。经过讨论，学生发现能与不能其实都不能说明“上帝万能”。因为说“上帝是万能的”却连一块石头都不能举起；如果说不能“造这样的石头”，则表明连一块石头都不能造出来的上帝并不万能。学生在探究这看似矛盾的问题中不仅明确了所谓的鬼神上帝的不存在，更深刻认识到了唯心主义有神论的荒谬性，坚定了无神论的信念。 五、有意留白促进生成 在绘画时，为增强艺术效果常常需要“留白”。政