化学教学中人文教育浅探_0.docVIP

化学教学中人文教育浅探教育是培养人的活动，它的最终目的是人的全面发展。长期以来，由于应试教育的负面影响，我国的基础教育只注重基础知识、基本技能的传授而淡化了对学生进行科学态度、方法、价值、情感、责任等人文品质的培养。反思以往，人们认识到，只有将科学教育与人文教育相融合，才能培养出21世纪所需要的兼有科学和人文双重品质的优秀人才。下面笔者就此谈谈自己在化学教学中的一些做法。 一、结合教材，渗透哲学思想和德育内容，培养学生科学的“三观”及高尚的人格 青少年时期是一个人形成世界观、人生观、价值观的关键时期。在这个时期，化学教师在课堂教学中渗透哲学思想和德育内容有着不可替代的作用。如学习饱和溶液和不饱和溶液的相互转化，可使学生明白矛盾的双方在一定的条件下可以相互转化；学习酸、碱、盐之间反应的一般规律，可使学生明白事物之间是普遍联系的，我们要透过现象看本质；通过学习“空杯生烟”、“魔棒点火”等实验的原理，可使学生明白一切现象都是物质运动的结果，从而形成崇尚科学与文明、反对迷信与愚昧的思想，逐步培养学生科学的唯物主义思想观。 榜样的力量是无穷的。课堂上，还可以结合具体教学内容，有针对性地向学生介绍化学家诺贝尔、居里夫人、侯德榜、门捷列夫等优秀科学家的生平事迹，使学生明白这些科学家不但有精深的学术造诣，在科学上做出了杰出贡献，而且他们有很强的人格魅力和很高的人文气质，他们把自己的一生都贡献给了人类的科学事业，他们追求的不是名利，而是对人类的贡献，他们认为自己对人类的奉献越多，就越不虚此生，自己的人生就越有价值，从而鼓励学生能做伟大的爱因斯坦认为的那种“第一流的人物”。（爱因斯坦曾这样评价居里夫人：“第一流的人物对于时代和历史进程的意义，在其道德方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远远超过通常认为的那样。”）通过这些榜样对学生加以影响，有利于学生形成正确的人生观、价值观及高尚的人格。 二、精心呵护每位学生，塑造学生美好的人性 新课程强调，教学要面向每位学生，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。所以教学中，我们要从多方面精心呵护每一位学生。 首先，我们得承认，学生的学习能力存在着不均衡性。为了使每位学生能在教学中学有所得，教师要不断地调整自己的教学策略，结合学生实际，制订有效的教学目标。如：对于同一道化学计算题，可提出不同要求，保证后进生能懂、会做，中等生达到熟练程度，优生能一题多解，适当提高。课后的作业布置也可分“必做题”、“选做题”，必做题是面向全体学生的，重视巩固基础知识和基本技能，达到教学基本要求；选做题是面向基础较好的学生的，重在培养创造性学习能力。对暂时没有达标的学生，教师要给予满腔热情的帮助，保护他们学习的积极性，激发他们旺盛的求知欲，为最终达到教育教学目标打下坚实的基础。 其次，教师要尊重、关心、理解、信任学生，与学生建立平等、和谐的师生关系。教学中，我们常常发现，学生会遇到许多学习上的“拦路虎”，有时还会犯一些过失。如有些学生难以理解和掌握抽象的化学概念和化学理论；有些学生做实验时，由于注意力分散或操作不规范而造成实验失败等。此时，教师要严爱适度，怀有一颗仁爱、宽容之心，允许学生出现错误并热情地帮助改正，不断用鼓励性的评价善意地评估学生的行为表现。切忌对学生挖苦、讽刺、训斥，伤害他们的自尊心，压抑他们的个性，使其形成不健康的心理和人格。常言道，亲其师，信其道。只有当教师从“神坛”上走下来，“以特有的温情，将一泓泓清泉注入久渴的心田，将一缕缕春风吹进灰色的篱笆墙，将一抹抹阳光撒在冬天的草尖上”，学生才会自觉自愿地接受教育，学生和教师才会产生互动，科学和人文教育才会有真正的效果。而这一切，正是美好人性生长的最适宜的土壤。 三、关注环保，培养学生高度的社会责任感 化学发展到今天，正影响着人们的物质和生活的各个方面。当人们还沉浸在改天换地的豪迈气概和从大自然攫取越来越多财富的激动心情中时，惊愕地发现，各种化学污染物正在使人类生存的环境变得越来越恶劣。因此，化学课堂上，教师要让学生认识到化学与环境污染的关系。如学习空气污染、硫的燃烧、一氧化碳的性质时，可讲一讲这些污染物对人们的呼吸及环境的危害；学习二氧化碳时，可向学生讲解温室效应对人类生存的潜在威胁；学习土壤的酸碱度时，可向学生介绍由于环境污染的不断加剧，大气中氮和硫的氧化物不断增加，许多地方出现了酸雨，加上大量使用化肥，改变了土壤的酸碱度，毁坏了农田，影响了农作物的生长。通过以上这些例子，让学生产生强烈的震撼和共鸣，使他们明白：人与自然和谐共处是多么重要，作为21世纪的主人，我们应努力学好化学知识，为抵制污染，保护与我们息息相关并赖以生存的环境做出应有的贡