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利用有限资源 上好每一堂课摘 要：偏远的农村，没有网络，没有教具，没有学具，经常会因为有限邓资源而达不到预想的课堂效果，这样也给课堂教学带来了诸多的不便。本文作者是偏远农村教师，长期从事基层数学课堂教学，现就如何利用农村学校仅有的资源上好每一堂课，结合自身教学实践谈谈自己的一些看法，与各位同仁交流。 关键词：利用；有限；资源；课堂 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0199-01 一、合理的情境创设必不可少 我们不能保证每节课都有课件，而且我们也得考虑课件的实用性。其实。如果从学生周围的事情实践中引入课堂，学生的兴趣会更浓，也会让学生感觉更真实。例如，在教学人教版一年级《位置》时，某教师为学生创设了一个换位置的情境，每个学生手里发了一张座位卡，巧妙地安排了每个学生的位置，然后学生收拾书包，按照座位卡找自己的新座位。学生很兴奋，都期待自己的新座位。在找座位的过程中，有的找对了，也有一些找不到自己的位置，然后其他同学和老师就一起帮助有困难的学生找座位。学生在这样的情境中，不知不觉就学会了找位置的本领，整个过程很自然，很真实，也很有趣，学生学习很主动。 二、充分利用现有资源，合理开发新教具 面对极少的教具，有时让我们眉头紧锁。当没有我们要的教具时怎么办呢？开发创造教具室每位教师必备的技能。在制作的过程中还要有创新，并且要从学生的活动中来。我记得在教学《人民币》时，我遇到了困难，对于农村的孩子来说，身上只有角票和一元的，五元的就很少了，我展示了各种面值的人民币给他们认识，可是他们却没法真实地实地运用。要是能用钱买东西试试就好了。如何开展这个活动好呢？我思考着，在一次自习课上，我发现有同学把纸裁成一小张一小张的，上面还写了1元，10元的字样，我就突然想到了好办法。我让每个同学都制作了大小不一面值不等的人民币样钱，在上课的时候安排了真实的购物，买铅笔、小刀文具、书等等，每件物品上面都有标价，然后请一部分同学当售货员，下面的同学买相应的东西，还帮着想不同的付钱方式。整节课下来，老师就讲了要求，一直都是学生进行交易总结。每个学生都学会了认钱，也学会了用不同的方式买东西找零等。学生真切地感受到了数学与生活的联系，学到了有用的数学。 三、用心钻研教材，但不拘泥于教材 教材是我们教学的重要素材，它的精心安排一定有它的道理。我们应该仔细地研究教材。比如，在教学人教版二年级《除法》时，教材就介绍了三个学生不同的想法，其实它也是在提醒教师从三个方面逐渐引导学生理解除法与乘法的关系，进而明白除法的算理。当然，我们并不是一味的只采用教材，教材上有些知识的介绍也许并不适合我们，那我们大可采用更设和我们自己情况的素材，通过另外的学习方式达到《课程标准》要求的目的。比如，在教学《乘除加减》时，教材给的玉米棒，每棵玉米棒上有三个玉米棒，许多学生就表示没见过，认为自己见到的都是两个棒子的。那我们就可以暂时不采用此图片，就让学生想体育课，现场排队就行，然后变换不同的队形，让学生找到规律，理解算理，学会计算，效果反而更好。 四、增强数学的逻辑性，提高教学机智 数学是一门理性学科，特别强调真实性和逻辑性，就算是虚拟的东西也一定要符合逻辑。例如，在学习《万以内数的认识》时，首先是在原来的认知上认识千以内的数，读书、写数、说组成、比大小、估数，然后才学习万以内的数，学生还能学会自己探究学习。它讲究的是一个循序渐进、层层递进的过程。在教学时反而会更轻松容易。当然，对于教师，也要求有一定的教学机智，尤其是在遇到突发情况时怎样处理课堂，或是学生妹进入自己预想的情况如何把学生“拉”进来就特别有技巧了。建议在备课时多设想几种可能的情况，在遇到突发情况时不要慌，沉着冷静灵活地处理就好了。 总之，以上是我在教学中的点滴体会。能够用一分的资源达到三分的效果，这就是我们所有教师的希望。我们的目的都一样：人人学必须的数学，人人学有用的数学，不同的人获得不同的价值。教师要不断积累课堂经验，合理开发资源，不断创新学习，才能真正地服务数学教学，达到有效的课堂教学。 1