利用新课标提高课堂教学质量.docVIP

利用新课标提高课堂教学质量随着课程改革的不断深入，中学生所学的科目越来越多，知识面越来越广，投放到英语的时间逐渐减少，可在中高考中英语却具有举足轻重的作用，如今摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合运用能力，这就需要教师以优质课来提高课堂教学质量，在英语课堂教学中如何做到这一点呢？根据教学实践，我认为应从以下几方面来入手： 一、课前下足功夫是提高课堂教学质量的前提 要教学质量，教师就必须确保45分钟课堂是高效。实现这一目标，教师得在课前下功夫：吃透教材，依据学生的实际来开展教学，正所谓给学生一杯水，教师自己得有一桶水。 1.了解学生的实际 学生是学习的主体，所以，教师备课时必须心中要装着学生，分析学情：了解学生的水平、具备了哪些知识；一节课应该引导学生掌握什么知识；课后不同层次的学生分别能达到什么样的水平，获得哪些知识点……这些就是制定教学目标的前提。 2.制定明确的教学目的 新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一规定是我们英语教师制定教学目标的依据，如七年级的课程目标是：对英语学习表现出积极性和初步的信心，能与教师和同学就熟悉的话题交换信息等。但这只是总体目标，我们应该细分到每个UNIT，每个TOPIC；同时每堂课的设计目标要有班级80%的同学可以达到，不然目标就过高，学生就会失去英语的信心。目标过低，就起不到培养的结果。新课标课本设计是以任务型形式设置的，教师备课目标设计要有层次，学生的水平是不同的，不可能每个学生达到相同的目标，要以不同学生的层次设计不同的目标。 3.备课注重合理选材 按新课标的要求：教师应该是课程内容构建和课程材料挖掘的重要角色，新课标鼓励教师根据自己的教学实际去研究教材并进行灵活使用。像七年级仁爱版英语教材，它充分体现了新课标的指导思想把任务型教学与交际教学灵活地使用在英语课堂上，它的设计是按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每个单元由单元―话题―功能―任务构成，我们可以依据学生实际情况来包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法来进行选材，同时还可以以积极利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资料、报刊杂志、直观教具和实物等，设计一些学生感兴趣的话题，以语言为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的课堂活动并通过这些活动来提高学生的语言能力。 二、以学生为主体，以教师为主导 课堂教学说到底就是讲和练的结合，传授知识和培养能力的关系。“讲”指的是讲授语言实际知识，“练”指的是进行实际操作。用英语进行交流的能力，主要是在语言实践中培养起来的。这决定了英语课必须上成实践课，同时以学生为主体。这就要求教师要“精讲”，学生要“多练”。因为“讲”是“练”的准备，“练”是“讲”的实践，这既肯定了“讲”和“练”的作用和地位。适当地讲解语言知识，可以帮助学生自觉地练习，但是讲授语言知识一定要精讲，语言操练并不等于语言交际，前者着眼于语言形式上，后者着眼点在语言内容。现行新课标英语教学目的在于培养学生英语听、说、读、写的交际能力，而不是简单地掌握语言形式，只会说出、写出符合语法规则的句子，这不算交际。只有说话人语言输出与听话人语言反馈的契合才是成功的交际。比如现在的仁爱版七年级教材SECTION A、B部分，它的设计在学生轻松的听、说之余来训练学生的听、说能力，通过PAIR WORK 和GROUP WORK这两部分内容丰富的合作练习，又一步鼓励学生通过体验、合作、探索来提高听、说、读、写的综合语言技能。因此，我们在上每一堂课时，尽量以学生为中心，精选重点，抓住关键部分和基本内容做到精讲多练，尽量使课堂接近语言情景，促使学生在有限的时间里，大幅度地增加使用英语的机会，从而是语言技能发展成运用语言交际的能力，实践证明，以学生为主体，以训练为主线的创新教学法，课堂教学容易取得成效，只有通过这样的课堂教学，才能达到提升能力的目的。 三、创设语言环境，培养交际手段 实践证明，兴趣是产生动力的源泉，教师经常变换教学法，做到新旧交替，动静交替，通过视、听、说、读、写、玩、唱等一系列形式，让学生在心情愉快的环境中听课，注意力高度集中，从而加速掌握语言的交际能力，增强学生的自信心。 因此在英语课堂上，我把一个班分成九组，每组六人，分组是以桌位为基本，上下桌学生互动，成绩好和差搭配，活泼和文静搭配，语言表达能力强的当组长，设置表格对平时课堂活动考察，以激励他们的上进心，把成绩和德育量化考核挂钩，经过一学期的磨练，每个小组都有充分发展，交流人数从少数到大部分都能交流，这其中合理的分组起到了很大作用。 确立了组长的同时还要按排2―3位学生专门纠