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化学教学中分阶段培养学生学习兴趣【摘要】让学生主动参与到化学教学中来,是化学课程改革的一个重要理念。理念成为行动实际,需要教师更新老的教学观念,激发学生的学习兴趣。并不断强化兴趣的同时,努力使其发展为志趣,使学生主动参与到教学中来成为自觉自愿的行为。 【关键词】兴趣;加速度;志趣 孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这里的“乐”就是指的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。 兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向,是推动学生学习的内部动力,它往往与愉悦的情感体验紧密相连。在中学阶段,学生的特点是凭兴趣爱好来学习,故是否激发了学生对化学的兴趣,是否发展了学生的兴趣,往往决定了他们是否能够主动参与到化学学习中来的重要因素。 学生学习兴趣的培养是分阶段培养的,不是一蹴而就的。 1.获得兴趣原动力――原始兴趣的建立 化学是初中三年级才开设的一门新课程,这个时期,学生已经出现了比较严重的分化,有一些同学已经出现了厌学的倾向,甚至出现了弃学的念头。如何抓住大家对化学的新鲜感,培养学习化学的兴趣,就显得由为重要。 化学是一门以试验为基础的自然学科,利用试验丰富、精彩的特点,激发学生学习化学的兴趣。比如在第一节课中,我仿照巫师替人“捉鬼”的把戏进行教学。课前两天,先准备好一张较大的白纸,用无色的酚酞试液画好一个狰狞的骷髅头,把纸晾干备用。上课时假说大家的精神状态不够好,其原因嘛,就是教室中有“鬼”,并说要替大家将它捉拿下。将事先准备好的纸在教室中左兜一下右兜一下,然后贴在墙上,把早已准备好的碱溶液――“神水”淋在竹片上,向墙上的纸砍下去……。同学们看见纸上出现了红色的“血”痕,惊奇不已,疑惑不定。又惊又疑,一脸茫然,带着浓厚的兴趣,期待着老师的解答。 强烈的悬念使学生的情绪一下亢奋起来,学生对化学的兴趣自然被激发起来。老师适时解答吗?不。这是让学生参与到化学教学的第一次好时机。“愿意和我一起给大家解释原因的举”。找一位手举得最高的同学,在老师的指导下给大家解答。展示一瓶无色的酚酞试液,将少许的试液滴入一只试管中,倒到掉试管中的可见液体(造成试管中没有什么物质的假象)。展示一瓶碱溶液,缓缓倒入少许该溶液,让大家观察现象。这时,大家茅塞顿开,原来被老师“耍”了。 经历了这些有趣的实验,同学们发现:化学不但有形有色,既好看又好玩,而且还能运用化学知识解释、解决生活中的一些事例,戳穿一些骗局。从而调动了大家学习化学的兴趣,主动参与到化学学习中来。 2.为主动学习化学提供动力――获得兴趣加速度 学生最初主动参与到学习化学中的动力,主要来源于化学实验对他们感官的刺激,比如:反应中颜色的奇异变化、古怪气味的产生、及剧烈变化带来的一些声响等。随着时间的推移,以及对这些现象的见惯不惊,这种兴趣很难得以持久维持,要想学生主动参与到教学中来,就显得勉为其难了。怎样才能让学生获得学习化学的兴趣加速度呢? 在整个教学过程中,重视化学的应用,让学生不断感受到化学就在我们周围,我们时时刻刻都离不开化学。这样就能够有效将学生感官上的兴趣转化为主动参与学习化学的兴趣。比如在讲解《金属的化学性质》时,可以引用一个故事。“有一个刚过门的媳妇,为了给全家一个好的印象,也为了说明我本身就是一个勤快的姑娘,她每天把家里打扫的干干净净,而且把铝锅擦的亮闪闪的。虽然她很勤快,但却得到一句不好的评价一点化学知识都没有”。 类似的实例还很多。比如炒菜时油锅起火的灭火方法、溶洞探险要做灯火实验、“真假黄金的鉴别”、“百炼成钢”的道理。让大家用所学的化学知识解释,既丰富了大家的化学知识,又使大家学习化学的兴趣得以维持,得以加强。 3.兴趣的提升――志趣 激发兴趣,让学生主动参与到学习中来,只是教学的一种方式,或者叫做一种手段。要让学生长时间的主动的参与化学学习,就必须将他的这种兴趣转化为下意识的的行为,一种特质――即志趣。 从化学在生产生活中的普遍应用来发展学生的志趣。比如说“能源”,人们的衣、食、住、行都离不开它。当今世界上80%的能源都直接或间接来至化学能源。化学能源主要来至煤、石油、天然气,通过学习,同学们了解到煤、石油、天然气的储量是很有限的。近两年的石油大涨价,给各国人民生活带来了一定的影响,甚至引发了一些国家的战争,造成了社会动荡。更要命的是化石燃料的燃烧产生了大量的二氧化碳,从而引起了温室效益等环境问题。如何解决世界能源问题,成为各国化学家的一个重大课题。在课堂上,我常说一句话,就是学以致用。如果那位同学能找到一种使水轻易分解的催化剂,你不仅能够获得诺贝尔化学奖,还为人类和平、环境等事业做出了重大贡献,你将永垂青史。当然要找到这种催化剂,你首先得学好化学基本知识。 不断