历史课堂启发式教学技巧.docVIP

历史课堂启发式教学技巧摘要:启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。它是课堂教学中最常用的教学艺术之一,历史课堂中应充分运用。 关键词:历史课堂;启发式教学;技巧 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0164-02 励志法。在教学中运用种种形式,激励学生努力学习的方法。历史学科有丰富的内容对学生进行励志教育,如通过讲成语故事:凿壁偷光、悬梁刺股、铁杵磨成针、映雪夜读,让学生懂得许多古人刻苦攻读,终成名人,激励学生。又如伟大领袖毛泽东为了读书,把一切可以利用的时间都用上了。在游泳前活动身体的几分钟里,他还要看上几句名人的诗词。游泳上来后,他顾不上休息,又捧起了书本。连上厕所的几分钟时间,他也从不白白地浪费掉。周恩来在青少年时期,为中华之崛起努力读书。以后,也是为了这个目标,他忘我地工作,无私地奉献了毕生精力。鲁迅认为需要学的某一种学问,便埋头专门钻研,坚持不懈,逐步形成了共产主义世界观,成为伟大的共产主义战士。通过这些名人故事激励学生树立为祖国、为人民而努力学习的远大理想,树立正确的学习动机,成为学生刻苦学习、奋发前进的精神支柱,是持久不衰的学习动力,这是启发式教学的首要方法。 明理法。在课堂教学时,让学生明确学习历史科、学习这一堂课的重要作用、意义、任务和要求,例如在上必修一之前,我们可先向学生讲明课标从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三个维度对本模块的学习目标的规定:让学生知道通过对历史上的重要政治制度、政治事件及其代表人物的了解,其目的在于正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争,认识人类社会发展的基本规律;学习搜集历史上有关政治活动方面的资料,并能进行初步的归纳与分析;学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响,理解政治变革是社会历史发展我种共同作用的结果,并能对其进行科学的评价与解释;理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程,树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。以此激发学生强烈的求知欲望,诱发他们学好历史的雄心壮志,这样学生才能志趣强烈、劲头十足。 激情法。课堂教学不仅是师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流。心理学表明:那种开朗的、乐观的心情,是滋养思想大河的生机蓬勃的激流,而苦闷的心情则抑制人的思维。因而教师在课堂教学中要注意对学生“动之以情”,并通过激情为“晓之以理”奠定良好的基础。课堂上激情启发的方法很多,概括起来有:(1)通过放录像、录音或生动讲述,把学生带入一个特定的情景,使之受到感染与陶冶。如《新中国初期的政治建设》一课,先播放《义勇军进行曲》,使学生受到强烈的爱国主义的震撼;(2)用有趣的或饱含激情的语言激起学生的感情的涟漪,引起他们对“理”的探索。如上《人类文明的引擎》,我讲述我小时候生活的理想:“楼上楼下,电灯电话”,“走路不用腿,吃饭不用嘴”等,如今实现了多少?为什么会实现?把学生带入思考的境地。(3)通过能引起学生丰富想像的物品,激发学生思考。如《物质生活和社会习俗的变迁》一课,讲到服饰变化时,我展示一件中山装的图片,让学生思考中山装是怎么来的,它体现的政治理念是什么?学生通过思考得知中山装是孙中山提倡的。它依据“礼、义、廉、耻”定前身四个口袋,袋盖为倒笔架,寓意为以文治国;依据五权分立原则,前身改为五粒纽扣;依据三民主义原则,将袖口定为三粒扣;衣领定为翻领封闭式,显示严谨治国的理念;这样通过学习把服饰与三民主义紧密联系起来;(4)以情动情,用教师的情来打动、感染学生。如《罗斯福新政与当代资本主义》一课导入时,我讲述:1928年,胡佛在竞选美国第31任总统时说:“今天,我们美国比以往任何时候都更接近于最终战胜贫困。”并且为美国人描绘了一幅美好的生活前景,可是不久他就获得了“饥饿总统”的绰号,你知道这是为什么吗?这样调动学生的情绪,引导学生进行思考。 研讨法。教师将启发贯穿于讲练之中,通过循循善诱,步步启发,带领学生分析问题、解决问题。在教师诱导下的研讨,一步步地求出问题的答案。如列强入侵是怎样践踏中国的国家主权的?半殖民地半封建制度是怎样一步步加深的?我设置5个问题:①《南京条约》有哪些内容?《南京条约》签订后,中国丧失了哪些方面的主权?哪些条款反映了英国发动鸦片战争的根本目的?②为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约?③《马关条约》后,列强的侵略方式发生了什么样的变化?为什么偏偏在《马关条约》后,列强开始大规模的资本输出?④《辛丑条约》的内容有哪些?对中国构成哪些危害?⑤与《南京条约》、