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变抽象符号为具体形象识字方法漫谈摘 要: 义务教育课程标准实验教科书识字量大,识字难,识字教学更难。但识字对低年级来说是重要任务。因此,在识字教学中,教师应培养孩子的识字能力和识字兴趣,使识字教学形象化、情趣化、多样化。 关键词: 抽象符号 形象化 识字方法 “人生识字聪明始”。识字是阅读和写作的基础,是人素养提高的第一步,识字有利于开发儿童的智慧潜能,发展他们的创新素质和创造才能。我认为,“识字兴趣”是“识字能力”的萌芽阶段。在识字教学中教师如果能遵循“快乐识字,主动识字”的原则,针对学生好玩好动的心理特点,采用学生喜闻乐见的教学形式,就会让学生体会到识字的快乐,从而产生主动识字的兴趣。在多年的低年级识字教学中,我逐渐摸索出一些让学生轻松牢固掌握生字的方法,即变抽象符号为具体形象的识字方法。 一、生动形象――讲故事的方法 低年级是学生形象思维的最佳时期,他们的想象力很丰富。在教学中,我常常根据汉字特点,运用讲故事的方式来激活学生的想象力去识记生字。如教“游”字时,我用手指着右边的“子”对学生讲:“一个小孩在方形的水池里游泳。”学生开心地笑了,这样就纠正了学生长期以来爱把右半部写成反文旁的错误。学生有了老师的示范,学习学易错的生字时也效仿起来,如“拔”字,学生编出:几位小朋友手握绳子拔河,“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力啊。 二、妙趣横生――编顺口溜的方法 顺口溜如同儿歌,朗朗上口,易懂又易记。如教“碧”可说成“王老头、白老头,共坐一块大石头。”学生既认会了字,又记住了结构。再如“两”和“唱”孩子们这样说,“两”就像两小人在房子下躲雨;“唱”你也唱,我也唱,大家日日开口唱。当“青”作声旁,加上不同的形旁,变成许多形声字,学生一下子分不清时,于是我和学生一起琢磨编出顺口溜来识记:有水方说清,有言去邀请;有目是眼睛,有心情意浓;美人留倩影,日出天气晴;有虫是蜻蜓,有米人精神。瞧,多形象。学生尽管年纪小,但他们内心世界是丰富多彩的,认知的角度也是多种的。因此,老师应调动孩子的积极性,激发孩子的想象力,让他们的潜能得到发挥。相信日积月累,学生编顺口溜的能力一定会提高。 三、幽默独特――猜字谜的方法 猜谜语对低年级学生来说太有吸引力了,他们从小就依偎在妈妈的怀里似懂非懂地猜着,进入幼儿园也不乏这样的活动。“猜谜语”识字以其幽默风趣受到孩子们的青睐。所以“猜谜语”识字也是一种形象化的方法。如教“日”字时,编成“四周不透风,一横在当中”字谜,小朋友猜对后,兴趣来了,我趁机教“目”字,问小朋友:“谁能给这个字出一个谜面,请大家猜猜?”在“日”字谜的启发下,学生很快编成“四面不透风,两横在当中”的字谜。在教学时先引导学生如何做字谜,如“两头尖”的“尖”编“上面小,下面大”;“闪光”的“闪”由“门”和“人”组成,编个字谜是“一个人进门”。举完例子后让孩子们根据不同字的构成编字谜,这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣,同时培养了他们的创造性思维。 四、动动演演――动作演示法 很多汉字是按一定的意思创造的。在教学过程中,可以用肢体动作来演示字的形义联系,我觉得效果特好。我看过一篇文章,作者介绍了让他印象深刻的一件事:先生教“纸”字后,很多学生会多加一点,并且屡教不改,于是有一天,那位先生带来一张白纸,用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下,纸上马上出现了一片污迹。先生说:“现在这张纸已有了污点,是废纸一张,没用了。”随手一团,扔进了废纸篓。从那以后,学生没犯过此类错误,这就是动作演示识字法。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想想动作,再做做动作。如:学习“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样看远处。学习“跑”字,先想想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清字形,而且弄懂字义,学起来不费力,学生很踊跃。 五、想想说说――联想形象法 在生字中,如:山、日、水等这类象形字较简单,不用教,让学生发挥想象,根据字形看看、说说、画画,不费劲,学生很快便记住了。还有一些字虽然不是象形字,但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如:学习“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面的是小老鼠的牙齿。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里。 六、图文并茂――图文演示法 图文演示法就是按照图形、古体汉字、楷体汉字的演变顺序,将汉字的演变过程演示给学生,让学生由具体的图画一步步地过渡到抽象的汉字,把理解汉字字形的难度分解降低。如“燕”这个字笔画繁多,对于一年级的孩子来说,比较难记,老师在教这个字时,先用简笔画在黑板上画只燕子让学生观察,然后领着孩子们“画