口语交际训练――提高智力核武器.docVIP

口语交际训练――提高智力核武器美国当代著名心理学家霍华德1983年出版了《心智的结构》一书，对于智力作了重新的定义，认为智力“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”，在他的表述中我们可以看出来他把“言语―语言智力”排在了首位。许多语言学家都认为:一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于语言能力，而在听说读写几个语言学习的基本项目中，以听说能力为核心的口语交际训练对促进中小学生智力发展的作用尤为明显。因为口头语言信息传递的最大特点是瞬时性:语言稍纵即逝，与读写相比，信息的接收、编码、储存、分析、转换、输出的速度要求更快更高。以听说为主的口语交际训练作为一种智力活动，尤其是注意力、记忆力、思维力在口语交际中的作用更为重要。 首先口语交际的过程，是一个复杂的心理和生理活动的过程，是人们将自己的内部言语（思维）借助于词语并按一定句式快速转换为外部言语（有声语言）的过程。人们在运用口语交际方式来表达一个意思时，思维便集中到要表达的内容上；思维的内容靠流泻在嘴边的语句迅速表述出来，这时，嘴上说的是刚想过的，而心里想的则又是打算接着说的内容。就这样，边想边说，边说边想，不断把自己的意思完整地表述出来。例如“明天晚上”“马陵山”“夜景”这些词语，说的时候，需要立即选择一定的句式把这些主要词的意思串联起来：“如果大家感兴趣，我们就定在明天晚上去马陵山欣赏夜景吧。”在这个过程中，从内部言语到快速选词造句到口头表述即外部语言，几乎是闪电一样的快捷。如果中途无论哪个环节出了问题，都会影响说话的效率。由此可知，口语交际能力的发展同智力发展的关系是十分密切的，二者相辅相成，相互促进。 其次说到智力，从语文学习的角度来说，一般指由观察力、记忆力、思维力、联想力和想象力等组成的一个整体结构。在口语交际训练的过程中，学生的思维力、记忆力、观察力、想象力等都能得到很好的锻炼。听话，要想听出对方的主要意思，弦外之音（真实意图），就要有敏锐的思辩能力和觉察能力，语言稍纵即逝。许多话语有时候不是它们表面的意思，因此需要听者边听边记，并进行必要的联想或想象，进行缜密的归纳、分析、综合、推理，从而做出正确的判断。说话，是把自己思考的内容用最恰当的语言表达出来，这就需要敏捷的思维能力、快速的编码能力、机智的应变能力，以及熟练的语言表达技巧等。所以说加强对学生以听说为主的口语交际能力培养，无疑能促进学生智力的发展。智力的开发，以发展学生的思维力最为重要。 再次我们说口语交际训练正是培养思维能力、提高思维品质的最佳途径之一。是因为语言和思维有着不可分割的联系，语言是思维的直接现实，思维是借助语言体现的。口语交际要求人们现想现说，而“想”就是思维活动的过程；有条理地进行口语交际，还要求善于针对不同的对象和场合，恰当地进行口语表达，这就于无形中促进了学生思维能力的发展，提高了学生思维的敏捷性、灵活性和逻辑性。胡适就是用他思维的特性耍一个诙谐，博读者一璨，关于做人要磊落光明，他有这样的一句名言:“狮子老虎从来都是独来独往的，只有狐狸才会拉帮结派”。 平时，我们说话既要言之有物，又要言之有序。言之有物，要求思维具有广阔性和深刻性，思维开阔，并有一定深度，话语才有一定的容量和新意；言之有序，要求思维具有较好的逻辑性，思路清晰，观点明确，推理严密，话语才会说得准确、周密、有条理。例如美国总统克林顿，在一次公共集会上他这样演说：“我们的国家要向前走，不能倒退。就像我们手中的录像机的遥控器，我们要摁前进的键，快进的键，而不是倒带的键。”如此质朴的语言其实蕴含着无穷的智慧。 再者，说话是直接性交际，需要根据不同的场合与对方的反应随机应变，这无疑使思维的敏捷性、灵活性和创造性都能得到锻炼。从口语交际的心理过程来看，思维起着决定性的作用。思维能力的提高，能够为口语交际能力的提高创造必要的条件，而口语交际培养，又将大大促进思维能力的发展。所以，我们说口语交际训练是培养和提高学生思维能力，开发学生智力的需要，必须引起高度重视。 在口语交际教学活动中进行思维训练的方法很多，如看图说话、复述、讨论、抢答、演讲、辩论等都可以运用。在口语交际与思维的同步训练中，思维训练的重点应培养学生思维速度和思维广度，并使之同口语交际训练有机结合起来。在口语交际中，由于语音信息总是稍纵即逝的，这就要求听话人对瞬间强烈、集中感知性的语言记忆能力特别突出，无论何种形式的听话，都一定要能迅速而又无误地捕捉住说话人发出的每一个语音符号，并立即储存到大脑皮层记忆中，为下一步理解和品评话语服务。可见，口语交际训练又有利于促进记忆力的发展。那么我们在口语表述训练中，应当有意识地加强短时记忆和瞬间记忆能力训练，例如，可以从“听记