口语交际必须及生活实际相联系.docVIP

口语交际必须及生活实际相联系随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际能力是现代人的必备能力。过去，语文教学也十分重视口语训练，但忽视了语言的生活实践交际功能。在口语交际训练中，不仅要培养学生的口头表达能力，还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的沟通与交流。这充分体现了语文的交际功能。而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。 １小学生口语交际的现状及分析 长期以来，人们一直有这样一种观念：语文学习主要是书面语的学习，这样致使口语交际一直处在被忽视的地位。新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。因此，在开展课标下新一轮小学语文教学研究时，口语交际教学研究成为了不可或缺的重要一环。尽管如此，由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法，小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视，小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。广大教师应逐渐认识到口语交际能力是公民应具备的基本素质，是小学生语文素养的重要组成部分。这对于推行新课程标准和提高小学语文教学质量无疑具有重要的作用。 在语文教学中明确提出口语交际问题，首先是针对当前我国学生整体上口语交际能力不高的现状提出来的。我国中小学生口语交际能力总体上存在一种随着年龄的增长而相对下降的趋势。究其原因，主要在于口语交际能力培养在我国语文教学中一直没有得到足够的重视。我国小学语文教学由于长期受“应试教育”的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象根深蒂固，这在很大程度上导致了我国中小学生口语交际能力发展较慢。这些都成为了学生在未来发展中迈向成功的绊脚石。 ２培养口语交际能力的有效途径 ２．１创设情境，激发口语交际的兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。创设情境是激发学生口语交际兴趣的重要途径。 ２．１．１老师要以生动的语言创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想像，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说。比如《天窗》的教学中，让学生闭上眼睛，伴随着老师生动的语言描绘，使天窗给孩子带来慰藉的快乐情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生思维活跃。这样不仅阅读教学变得生动活泼了，学生的口语交际能力得到了训练，也培养了学生的创造性想象能力。 ２．１．２现代化教学媒体的运用，为学生营造。一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用是创设情境的重要手段，它直观形象地帮助我们生动地再现情境，达到了其他教学手段无法达到的效果。如在教学《威尼斯的小艇》中，我把威尼斯小艇的动画图像利用电脑屏幕投影出来，小艇在当地人们生活中的重要作用就一目了然了。这样学生兴趣盎然，争相介绍小艇的特点，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。 ２．１．３开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。例如《滥竽充数》这寓言具有故事性和趣味性。我在教学之后，让学生以“南郭先生逃走后会怎么样”来续写这个故事，再让学生上讲台说故事，看谁编得好、讲得好。学生通过亲身参与，积极性特别高，说得也特别好。 ２．２丰富说话内容，使学生有话可说。 ２．２．１密切联系生活实践，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉，也正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。 ２．２．２开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如我们学校每年都举办读书节朗诵比赛、讲故事比赛、文艺晚会、背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌、讲个笑话、说一句名言、读自己最好的作文、说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法不仅丰富了学生的生活，积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说、有话要说。 ２．２．３在阅读教学中进行口语交际训练。课堂是学生学习语言、积累