听障学生有序有效阅读能力培养策略.docVIP

听障学生有序有效阅读能力培养策略听障学生从小就生活在无声的世界中，先天的缺陷让他们无缘聆听这精彩的世界，丧失了一条极为重要的信息通道，他们的生活环境也因此相对封闭，这些现状都极大地限制了他们对外界信息的接受，也使得他们的理解和阅读能力比正常学生差很多。 那作为特校的一名语文教师，该怎样对听障学生进行有序、有效的阅读能力的培养呢？让我们从课堂内外来看一看吧。 一、精心设计课堂上的阅读教学，让听障学生掌握阅读方法 1.创设情境，让学生进入愉快的学习状态 近年来，情境教学法被广大教师广泛使用，可别小瞧了这一幅挂图、几件头饰、一段动画……，由于听障学生特有的视觉补偿能力，这些具体可感的东西比教师干巴巴的手语更能吸引他们的注意力，能更有效唤起学生的求知欲望，点燃学生的求知热情，从而使教学效果显著。 教学《小蝌蚪找妈妈》《骆驼和羊》这类生动有趣的童话课文时，可以根据课文内容，制作“小蝌蚪”“青蛙”“鲤鱼”“骆驼”等头饰，让学生戴着头饰进入角色来阅读学习，孩子们的热情可高了，读书、讨论、表演，格外投入，学习效果自然特别好。 2.细读启疑，帮学生找到阅读重点 课上的教学时间是有限的，因此课堂上不可能让学生漫无边际地去读书、讨论。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，教师可以从启疑开始，先指导学生初读课文引发相关疑问，再引导学生带着强烈的疑问通过自主阅读解决问题，从而让学习收到事半功倍的效果。 如教学《蜜蜂引路》这篇课文。揭示课题之后，我这样问道：“同学们，看了课题《蜜蜂引路》，你会想些什么？”话音刚落，学生纷纷举手，有的问：“蜜蜂不会说话，它怎么引路呢？”有的问：“蜜蜂给谁引路？”有的问：“蜜蜂引路是要引到什么地方去啊？”……根据学生的提问，可以梳理出学习要点，然后趁势引导学生自读课文思考，并组织全班同学展开讨论，得出让大家满意的答案。 3.读悟结合，领学生解开心中疑团 自读自悟是贯穿阅读教学整个过程的关键，教师只起一个点拨引导者的作用，要让学生自由、充分、投入地读。在主动积极的思维和情感活动中，主动思考，加深对文章的理解，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。 如教学《桂林山水》（实验制聋校语文教材第15册）这一课，为引导学生理解美得“仿佛仙境一般”的西湖。我指导学生首先读通文字，整体把握这一段内容，然后了解课文先写湖的四周“绿色镶边”，再写湖中“葱绿”的孤山，“绸带”一样的白堤与苏堤，在湖水中“晃动”着的小岛与白云的“倒影”，接着让学生圈画出重点词句，边读边想象文中描述的美景，最后播放一组美丽西湖的图片，让学生图文结合，仿佛亲临西湖一样，在湖光山色中徜徉……学生心中的疑团迎刃而解。 二、着力开展课外阅读，让浓浓书香溢满校园 1.在教室中布置一个小小阅读角 听障学生的家庭大多在农村，家里条件不太宽裕，家长也鲜少为他们购置书籍。教师可以在教室中布置一个小小的阅读角，放上一些适于学生们阅读的书籍，营造出浓浓的书香氛围，让他们课后能第一时间阅读到自己喜欢的书籍，要耐心解答他们在课外阅读中遇到的种种问题，让他们能将阅读视为生活的一部分，随时随地抓紧一切时间阅读，从而使其知识不断增加，视野更加开阔。 2.开展精彩有趣的语文实践活动，提升学生阅读的兴趣 课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，教师可以开展一些学生喜闻乐见的活动以促进其阅读学习。如可以举办小小故事会，让学生和同学分享自己最喜欢的一个故事并说说喜欢的理由；可以选学生阅读的内容展开一场小小的讨论会，谈谈自己的理解；可以选取一则有趣的童话或寓言，小组合作来一场课本剧表演等一系列丰富多彩的语文实践活动，为学生的成长营造了浓郁的读书氛围，使他们体验到了阅读的无限乐趣。 3.接轨现代网络，为学生的阅读插上飞翔的翅膀 现代网络的迅猛发展，给听障学生们提供了更丰富的信息资源，他们对这扇门外的美丽风景流连忘返。教师除了鼓励他们用网络去学习更多更好的知识技能，更要给他们一双明辨是非的慧眼，教会他们甄别垃圾信息和有用信息，提高他们的免疫力和判断力，避免网上沉溺现象的发生，让他们能在网络的世界中健康自由地翱翔。 4.提倡背诵，让学生拥有丰富的语言积淀 听障学生平日没有口头语言的积累，如果再不加强书面语言的积淀，那当他们需要表达时往往会觉得腹中空空，无法用恰当的词句来描述自己的感受。这个道理就像老农储粮一样，只有平时日积月累，才能存下足够的材料以备用时拿出。要让听障学生通过平时阅读时的“攒”，在自己脑海中储存大量丰富的优美的句段，以便为其写作提供丰富的资源，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”不正是说的这个道理吗？因此，对于阅读中发现的优美的文段或经典的语句，我不但要求听